Консультация для родителей

«Метод проектов как форма детско-родительского общения»

      Обращаясь за консультацией к психологу, среди родителей часто встречается один и тот же запрос: «Я не могу заставить ребенка заниматься!»
     Невольно возникают вопросы: «А надо ли заставлять?», «Что вы делаете для этого?», «И чего вы на самом деле хотите: результата или провести время с удовольствием?».
     Часто родители не знают, как организовать обстановку для занятия с ребенком, так чтобы все прошло «по сценарию» самого родителя. Многие мамы или даже папы резко меняют свой образ и роль на «учителя» и требуют от ребенка немедленного повиновения, дисциплины и правильного решения заданий.      Но, к сожалению, далеко не каждый ребенок способен дифференцировать роли родителя, и регулировать свое поведение, поэтому и возникает одна из проблем: вы для него родитель, и форма ваших отношений другая, наполненная другими чувствами и обязательствами, нежели отношения воспитатель-ребенок.
     Вторая проблема состоит в выборе форм и методов работы с ребенком. Там, где справляется воспитатель, усаживая ребенка за стол, не всегда справится мама. Поэтому для ребенка просто необходим поиск новых форм и методов деятельности, дополнительная стимуляция, мотивация и ненавязчивость со стороны родителей.
      Одной из таких методов работы является метод проектов. Что же это такое?

Роли матери и отца в психологическом развитии ребенка

            Родители выполняют разнообразные воспитательные задачи, заменяя и дополняя друг друга. Взаимодополняемость связана со спецификой выполнения мужской и женской социальных ролей в семье.
          Мать и отец в своем поведении должны демонстрировать разноплановые черты характера - мягкость, терпимость, доброту, способность к эмоциональной поддержке и сопереживанию, энергичность, уверенность в себе, силу, ум, деловитость и другие.
           Дети в такой семье легко осваивают модели мужского и женского поведения, безболезненно проходят кризисы психо-сексуального развития. «Первый мужчина» в жизни девочки - её отец. Для мальчика «первая женщина» - его мать.

Личность в детском саду!

Дошкольный возраст - становление личности каждого человека!

  Дошкольный возраст, это очень важный период в развитии ребенка как личности, потому, что все основные качества и свойства личности складываются в детстве. За исключением тех, которые появляются с накоплением жизненного опыта. Такие черты личности как: мотивационные (интересы человека, основные потребности и мотивы поведения), инструментальные (средства достижения соответствия целей удовлетворяющих актуальным потребностям и мотивы поведения), стилевые черты личности (характер, способности, поведение, темперамент, манеры) складываются у ребенка в дошкольном возрасте. Дошкольный период – это период формирования характера и правил поведения ребенка. Никакие психологические качества, или форма поведения не появляется в готовом виде, ее внешнему появлению предшествует достаточно длительно скрытый период развития. 

Воображение в проекте

Развитие воображения детей через проектную деятельность

     Что такое воображение? Воображение - это возможность создания новых образов путем переработки предшествующего опыта. Воображение часто называют фантазией. Воображение является высшей психической функцией и отражает действительность. Однако с помощью воображения осуществляется мысленный отход за пределы непосредственно воспринимаемого.

     Почему большинство из нас теряет способность фантазировать, будучи взрослым (вспомните, как трудно бывает придумать новую сказку для своего ребенка). Как сохранить ее, а, еще лучше, развить? Мы уже познакомились с целым рядом специальных методов и упражнений.

II место

   Вот и завершился Муниципальный этап краевого конкурса "Педагог-психолог Кубани 2016"! 

   На суд жюри и зрителей был представлен психолого-педагогический тренинг для детей старшего дошкольного возраста, цель которого заключалась в формировании у детей толерантного отношения к неслышащим сверстникам. 

   Спасибо коллегам за помощь и поддержку, конкурсантам спасибо за достойную конкуренцию. Я поздравляю победителя муниципального этапа конкурса и желаю успехов на краевом уровне! 
   Я горжусь тем, что наше дошкольное учреждение второй год подряд занимает почетные призовые места наряду с психологами гимназий, школ и лицеев и достойно представляет свою работу!

   Спасибо детям СОШ 95 за сплоченную работу и неповторимый эмоциональный настрой, мы были командой, которая получала удовольствие от работы, команда "Цветик-семицветик".

   В результате тренинга нам удалось затронуть те личностные качества, которые и формируют толерантное отношение к людям, имеющим проблемы в развитии. 

   Тот памятный лепесток с пожеланиями от первоклассников СОШ 95, передан тем детям, которые заочно участвовали в работе, и наша виртуальная связь сохранена. Спасибо членам жюри и организаторам!

   Неслышащие дети в своем личностном развитии ни чем не отличаются от других, они переживают ту же радость и ту же грусть,  также дружат и ссорятся, и мне хотелось бы чтобы все были равны!

   Надеюсь, что я смогла привлечь внимание к такой актуальной теме во все времена, эта работа сложная, но выполнимая. 

   Я призываю всех коллег, родителей как слышащих детей, так и неслышащих к сотрудничеству. Вместе мы сможем добиться больших результатов!

   И пусть все наши желания и мечты сбываются!

Метод проектов в ДОО

Метод проектов - развитие творчества педагога

   В дошкольном образовании метод проектов рассматривается как один из творческих вариантов интеграции видов деятельности. Использование метода проектов в обучении дошкольников является подготовительным этапом для дальнейшей его реализации на следующей ступени образования. 

  Особенностью проектной деятельности в дошкольной системе образования является то, что ребенок еще не может самостоятельно найти противоречия в окружающем, сформулировать проблему, определить цель. Поэтому в воспитательно-образовательном процессе ДОО проектная деятельность носит характер сотрудничества, в котором принимают участие дети и педагоги, а также вовлекаются родители или другие члены семьи. 

 Основной целью проектного метода в дошкольном учреждении является развитие свободной творческой личности, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей. Это относиться и к развитию творчества у педагогов. 

Пособие для педагогов и психологов

Пособие для педагогов и психологов

     Дорогие коллеги! Рада поделиться с вами новым методическим пособием «Психолого-педагогическая система развития психических процессов неслышащих детей старшего дошкольного возраста».
     Данное пособие создано мной на основе большой предварительной работы с неслышащими детьми и их родителями в нашем дошкольном учреждении, повышении профессиональной компетентности, общении со специалистами, работающими с данной категорией детей и длительном наблюдении за детьми с нарушением слуха в ходе свободной деятельности.
     Преимущество данного опыта заключается в тщательной разработке содержания теоретической и практической базы, авторских конспектов занятий и перспективного планирования.
     Новизна заключается в построении инклюзивного пространства, для щадящего и постепенное вхождение неслышащего ребенка в среду слышащих детей.
     Ограничения: учёт возрастных особенностей неслышащих детей и уровень восприятия звуков. Присутствие в ДОО детей с разной степенью нарушения слуха.
     Трудоёмкость в использовании опыта работы в других ДОО умеренная: предложенные конспекты занятий могут быть использованы полностью или фрагментарно в зависимости от психофизических возможностей детей и желания педагога.
     Риски: при неправильном диагностировании зоны успешности в определенных видах деятельности каждого неслышащего ребёнка возможны эмоциональные перегрузки.

     Результатом нашей апробированной работы является развитие и совершенствование коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста с нарушением слуха, развитие таких неоценимых качеств как – понимание чувств сверстника, умение выражать свои эмоции, доброе и товарищеское отношение к детям другого социума.

Инклюзивная инновационая деятельность

СОСТОЯЛСЯ КРАЕВОЙ СЕМИНАР-ПРАКТИКУМ!

Тема:«Особенности построения инклюзивного образовательного пространства в  детской дошкольной  организации»

        Были представлены важные темы: 

1. «Развитие неслышащих детей дошкольного возраста в вариативно-организованной инклюзивной среде дошкольного учреждения»; 

2. «Система работы педагога -психолога по формированию ЭВС

у детей дошкольного возраста с нарушением слуха»;

3. «Осуществление индивидуально    ориентированной помощи детям

  с функциональными нарушениями

зрения в условиях массовой группы»; 

4.«Использование пиктографических схем в работе с неслышащими дошкольниками»; 

5. Трансляция видеозаписи  «Кубанская ярмарка в детском саду» (театрализованная постановка  с участием детей групп компенсирующей направленности). Спасибо всем, кто принял участие в нашем семинаре-практикуме!

        Для тех кто не смог посетить семинар предлагаю ознакомиться с одной из тем - «Система работы педагога -психолога по формированию ЭВС у детей дошкольного возраста с нарушением слуха». 

         Современная система коррекционного дошкольного обучения и воспитания направлена на формирование оптимальных   возможностей   неслышащего ребенка, на развитие способностей к социальной адаптации и взаимодействию с  окружающим  миром. 

         Работа педагога-психолога как участника инклюзивной инновационной деятельности в ДОО, заключается в развитии и коррекции эмоционально-волевой и коммуникативной сфер дошкольников, а также в консультировании родителей и педагогов. 

Вся работа проводится по следующим направлениям

Интеграция образовательных областей

Психологическая значимость интеграции областей

в соответствии с ФГОС

         Воспитать всесторонне-развитую личность – это актуальная задача как для педагогов и специалистов, так и для родителей.
         Да, именно в таком тандеме и должно осуществляться воспитание каждого ребенка. С внедрением в систему дошкольного образования Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) родители являются равноправными участниками воспитательно-образовательного процесса, и, наряду с педагогами активно включаться в деятельность ребенка, являясь для своих детей примером для подражания. Наряду с этим изменением, произошло и еще одно – интеграция образовательных областей.

Детский сад начинается с адаптации!

АДАПТАЦИЯ К НОВОЙ СРЕДЕ                   

       Родившийся малыш постепенно приспосабливается к условиям окружающей среды, живя в семье в определённых условиях. Между организмом и этой средой устанавливаются взаимоотношения, происходит адаптация организма к окружающим влияниям. Организм ребёнка постепенно приспосабливается к определённой температуре помещения, к окружающему микроклимату, к характеру пищи и т.д. Под влиянием систематических воздействий со стороны окружающих ребёнка взрослых, у него образуются различные привычки: он привыкает к режиму, способу кормления, укладывания, у него формируются определённые взаимоотношения с родителями и эмоциональная привязанность к ним.
       Также происходит и в детском саду, но, как это будет происходить с каждым ребенком, зависит от того как он развит на момент перехода на новый этап, насколько его психика созрела для этого перехода.
         Другой, не менее важной причиной быстрой или длительной адаптации являются отношения ребенка с матерью.

"Клуб родителей"

     Для родителей, педагогов и психологов!

      Хочу поделиться с вами семинаром-тренингом, который проходил 19 мая в "Клубе родителей" с участием психологов.
      Материал тренинга вы можете посмотреть здесь.
      Тема нашей встречи была "Игра ребенка".       Вопросов возникает много тогда, когда тема касается каждого из нас. Каждый ребенок играет и делает он это большую часть своего времени, проигрывая любые ситуации из жизни. Нам удалось выявить те или иные причины различных игр, стать на время педагогами и наблюдателями за игрой, понять какой смысл скрывается за некоторыми действиями ребенка и многое другое.
       Спасибо участниками клуба и до новых встреч в новом учебном году!
      Следите за новостями и читайте консультации на нашем сайте Центр-детский сад №72 и в блоге.

"Клуб родителей"

Внимание родители!

        "Клуб родителей" переносится с 12.05.15 на 19.05.15.

         Напоминаю, что тема нашего "заседания" - "Игра ребенка. Диагностика игры". 

         Игра - это неотъемлемая часть жизни ребенка, не только в развитии психических процессов (различные дидактические и настольные игры), но и в отыгрывании разных жизненных ситуаций - от межличностных отношений со сверстниками до детско-родительских. 

         А понять, что именно ребенок отыгрывает и не носит ли эта игра патологический характер, является нашей задачей в "Клубе родителей" 19 мая. 

Время пока устанавливается, если у вас возникают вопросы звоните по телефону:
         8 961 52 82 790
         Вера Васильевна Кокорина педагог-психолог.

         До встречи в Клубе!

 "Клуб родителей" состоялся!

      Первая встреча прошла продуктивно, заявленные вопросы были "подняты". Одним из которых являлся вопрос о том, как развиваются эмоционально-волевая и коммуникативная сферы у детей с ограниченными возможностями здоровья (неслышащие дети).             

       Нельзя не отметить, что такие дети развиваются по такой же траектории в эмоциональном и коммуникативном направлении, что и дети с нормой развития, имея при этом свой индивидуальный уровень, поэтому эта тема была общей для всех категорий родителей. 

      Вечные вопросы о воспитании детей возникали неизбежно, и мы все вместе старались на них ответить. 

      Надеемся на то, что выбранная нами форма работы с родителями детей как с нормой, так и детей с нарушением слуха самая подходящая и комфортная для всех сторон.

      Следите за новостями "Клуба родителей" и приходите на ежемесячные встречи. 

      Следующее "заседание" нашего клуба 12.05.2015. Заявленная тема "Игра ребенка. Диагностика игры".

        Играя ребенок проживает маленькую виртуальную жизнь и что в ней происходит иногда можно увидеть и не вооруженным взглядом, но правильно понять, что переживает в этот момент сам ребенок может не каждый взрослый. Мы вместе попробуем разобраться в этом не простом, но интересном вопросе на примерах родителей и с их активным участием. 

       

Родители! Уже скоро!

Клуб родителей!
Каждый день мы сталкиваемся с успешными или неуспешными решениями в воспитании ребенка. Со временем возникает потребность или необходимость поделиться своими переживаниями и мыслями с другими людьми, "Клуб родителей" создан для того, чтобы реализовывать свои потребности в общении, в решении вопросов и может быть проблем.
 Самая главная формула успеха—знание, как обращаться с людьми и НАШИМИ ДЕТЬМИ!!!

План мероприятий

7.04.2015
"Чаепитие", знакомство.

12.05.2015 “Играет?”. Диагностика игры.

Клуб родителей проходит с участием психологов:

Кокориной Веры Васильевны   89615282790
Бакалдиной Надежды Михайловны   89528364215

Место встречи: МБДОУ МО г. Краснодар
«Центр—детский сад №72».

Консультация

ДЕТСКИЕ СЛЕЗЫ

Детские слезы - частое явление в дошкольном возрасте как в семье, так и детском саду. Почему дети плачут? Как вести себя с плачущим ребенком? И о чем нам «говорит» плач?
«Плач-манипулятор». С его помощью ребенок может привлекать внимание к себе и добиваться своих целей. «Чем бы дитя не тешилось - лишь бы не плакало» - эта поговорка наиболее точно подходит для описания поведения некоторых родителей, когда их чадо в слезах.

Юмор с Youtube

Анализ сновидения))

Актуально

Психологическая значимость взаимодействия
педагога, родителей и ребенка в образовательном процессе

  Изменения функциональных обязанностей участников системы образования, связанные с введением федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) родители стали активными участниками образовательного процесса: они могут влиять на содержание деятельности, помогать в организации, принимать в ней участие, при необходимости присутствовать на занятии. Изменилась форма проведения родительских собраний: из пассивных слушателей родители воспитанников превращаются в активных участников дискуссий, тренингов и т. п.

Социализация

19.11.2014 г. мною была проведена интересная игровая образовательная ситуация "Весь мир на ладони" совместно с детьми с нарушением слуха и с детьми с нарушением речи. Я получила удовольствие от того как дети с разными уровнями психического и органического развития взаимодействуют между собой. Нет ни отстраненности, ни агрессии, ни пренебрежения со стороны каждого ребенка.

 Конспект Игровой образовательной ситуации

«Весь мир на ладони»

Основные направления работы: элементы арт-терапии, телесной терапии, использование мимической и жестовой речи.
Задачи: установление социальных контактов со сверстниками, развитие воображения и внимания, снятие мышечного и эмоционального напряжения.
Состав участников: дети сурдо группы (2-3 ребенка), дети лого группы (3-4 ребенка), педагог-психолог.
Длительность: 30 мин.

Ход

1. Приветствие: дети заходят в кабинет, становятся в круг. По кругу передают привет и пожимают руку.
2. Игра «Угадай, кто?». Дети делятся на две команды с помощью жеребьевки (карточки с изображением геометрических фигур, например, 3 круга и 3 квадрата). Первой команде раздают карточки с изображениями знакомых для них предметов, дети должны показать, что изображено без слов, при помощи мимики и жестов. Задача второй команды угадать показываемое. И наоборот.
3. Коллективное упражнение «Мир на ладони». Детям предлагается оставить на ватмане с предварительном рисунков в виде планеты отпечатки их ладоней. Раскрасить свои ладони они должны не сами, а друг другу при помощи пальцев или кистей.
4. Игра-физкультминутка «Лабиринт». Дети становятся в круг, берут друг друга за руки. Задача – запутаться не отпуская рук, а затем распутаться и вернуться в исходное положение. Данное упражнение, как и №2, должно быть каждому ребенку из сурдо группы знакомо.
5. Итоговое коллективное упражнение «Пазл». Детям предлагается собрать всем вместе на столе один большой пазл с каким-то изображением.
6. Прощание. Дети становятся в круг. По кругу говорят «пока» и машут рукой.
В ходе занятия, в связи с повышенной отвлекаемостью детей сурдо группы возможна и уместна импровизация педагога-психолога.

Зачем нужен психолог в детском саду?

Психологи в дошкольных учреждениях обеспечивают охрану физического и психического здоровья детей, с созданием условий, которые способствуют их эмоциональному благополучию и обеспечивают свободное и эффективное развитие способностей каждого ребенка.
Реализация этих функций требует выполнения целого ряда связанных друг с другом видов работ как непосредственно с детьми, так и с их родителями и персоналом детского сада.
Педагог-психолог поможет воспитателю и родителям ребенка найти и объяснить скрытые причины некоторых детских неудач, поступков и особенностей поведения. Педагог-психолог должен вовремя выявить детей «группы риска», трудности которых находятся «на грани нормы», чтобы вместе с родителями и другими коллегами помочь ему справиться с ними еще до школы. Для того чтобы решать все эти задачи, грамотный педагог-психолог планирует свою работу по нескольким направлениям.

Рекомендация к прочтению

"Всегда, когда предпринимается попытка сформулировать основные потребности ребенка, мы слышим слова: "Детям необходима безопасность." Временами нам кажется это разумным, но иногда закрадываются сомнения. Можно спросить, а что означаем слово безопасность? Конечно же, родители, оберегающие детей сверх всякой меры, причиняют им страдание, точно так же, как родители, на которых нельзя положиться, приводят своих детей к запутанности и страху. Значит, по-видимому, родители могут обеспечивать чрезмерную безопасность, но, с другой стороны, мы знаем, что дети очень в ней нуждаются."
Как нам в этом разобраться? Какие цели мы преследуем, воспитывая детей? Как возникает чувство безопасности? И на многие другие вопросы мы можем найти ответы в книге Дональда Вудс Винникотта "Разговор с родителями".
http://www.bim-bad.ru/docs/winnicott_talking_to_parents.pdf