Консультация для родителей

«Метод проектов как форма детско-родительского общения»

      Обращаясь за консультацией к психологу, среди родителей часто встречается один и тот же запрос: «Я не могу заставить ребенка заниматься!»
     Невольно возникают вопросы: «А надо ли заставлять?», «Что вы делаете для этого?», «И чего вы на самом деле хотите: результата или провести время с удовольствием?».
     Часто родители не знают, как организовать обстановку для занятия с ребенком, так чтобы все прошло «по сценарию» самого родителя. Многие мамы или даже папы резко меняют свой образ и роль на «учителя» и требуют от ребенка немедленного повиновения, дисциплины и правильного решения заданий.      Но, к сожалению, далеко не каждый ребенок способен дифференцировать роли родителя, и регулировать свое поведение, поэтому и возникает одна из проблем: вы для него родитель, и форма ваших отношений другая, наполненная другими чувствами и обязательствами, нежели отношения воспитатель-ребенок.
     Вторая проблема состоит в выборе форм и методов работы с ребенком. Там, где справляется воспитатель, усаживая ребенка за стол, не всегда справится мама. Поэтому для ребенка просто необходим поиск новых форм и методов деятельности, дополнительная стимуляция, мотивация и ненавязчивость со стороны родителей.
      Одной из таких методов работы является метод проектов. Что же это такое?

Роли матери и отца в психологическом развитии ребенка

            Родители выполняют разнообразные воспитательные задачи, заменяя и дополняя друг друга. Взаимодополняемость связана со спецификой выполнения мужской и женской социальных ролей в семье.
          Мать и отец в своем поведении должны демонстрировать разноплановые черты характера - мягкость, терпимость, доброту, способность к эмоциональной поддержке и сопереживанию, энергичность, уверенность в себе, силу, ум, деловитость и другие.
           Дети в такой семье легко осваивают модели мужского и женского поведения, безболезненно проходят кризисы психо-сексуального развития. «Первый мужчина» в жизни девочки - её отец. Для мальчика «первая женщина» - его мать.

Личность в детском саду!

Дошкольный возраст - становление личности каждого человека!

  Дошкольный возраст, это очень важный период в развитии ребенка как личности, потому, что все основные качества и свойства личности складываются в детстве. За исключением тех, которые появляются с накоплением жизненного опыта. Такие черты личности как: мотивационные (интересы человека, основные потребности и мотивы поведения), инструментальные (средства достижения соответствия целей удовлетворяющих актуальным потребностям и мотивы поведения), стилевые черты личности (характер, способности, поведение, темперамент, манеры) складываются у ребенка в дошкольном возрасте. Дошкольный период – это период формирования характера и правил поведения ребенка. Никакие психологические качества, или форма поведения не появляется в готовом виде, ее внешнему появлению предшествует достаточно длительно скрытый период развития. 

Воображение в проекте

Развитие воображения детей через проектную деятельность

     Что такое воображение? Воображение - это возможность создания новых образов путем переработки предшествующего опыта. Воображение часто называют фантазией. Воображение является высшей психической функцией и отражает действительность. Однако с помощью воображения осуществляется мысленный отход за пределы непосредственно воспринимаемого.

     Почему большинство из нас теряет способность фантазировать, будучи взрослым (вспомните, как трудно бывает придумать новую сказку для своего ребенка). Как сохранить ее, а, еще лучше, развить? Мы уже познакомились с целым рядом специальных методов и упражнений.

II место

   Вот и завершился Муниципальный этап краевого конкурса "Педагог-психолог Кубани 2016"! 

   На суд жюри и зрителей был представлен психолого-педагогический тренинг для детей старшего дошкольного возраста, цель которого заключалась в формировании у детей толерантного отношения к неслышащим сверстникам. 

   Спасибо коллегам за помощь и поддержку, конкурсантам спасибо за достойную конкуренцию. Я поздравляю победителя муниципального этапа конкурса и желаю успехов на краевом уровне! 
   Я горжусь тем, что наше дошкольное учреждение второй год подряд занимает почетные призовые места наряду с психологами гимназий, школ и лицеев и достойно представляет свою работу!

   Спасибо детям СОШ 95 за сплоченную работу и неповторимый эмоциональный настрой, мы были командой, которая получала удовольствие от работы, команда "Цветик-семицветик".

   В результате тренинга нам удалось затронуть те личностные качества, которые и формируют толерантное отношение к людям, имеющим проблемы в развитии. 

   Тот памятный лепесток с пожеланиями от первоклассников СОШ 95, передан тем детям, которые заочно участвовали в работе, и наша виртуальная связь сохранена. Спасибо членам жюри и организаторам!

   Неслышащие дети в своем личностном развитии ни чем не отличаются от других, они переживают ту же радость и ту же грусть,  также дружат и ссорятся, и мне хотелось бы чтобы все были равны!

   Надеюсь, что я смогла привлечь внимание к такой актуальной теме во все времена, эта работа сложная, но выполнимая. 

   Я призываю всех коллег, родителей как слышащих детей, так и неслышащих к сотрудничеству. Вместе мы сможем добиться больших результатов!

   И пусть все наши желания и мечты сбываются!

Метод проектов в ДОО

Метод проектов - развитие творчества педагога

   В дошкольном образовании метод проектов рассматривается как один из творческих вариантов интеграции видов деятельности. Использование метода проектов в обучении дошкольников является подготовительным этапом для дальнейшей его реализации на следующей ступени образования. 

  Особенностью проектной деятельности в дошкольной системе образования является то, что ребенок еще не может самостоятельно найти противоречия в окружающем, сформулировать проблему, определить цель. Поэтому в воспитательно-образовательном процессе ДОО проектная деятельность носит характер сотрудничества, в котором принимают участие дети и педагоги, а также вовлекаются родители или другие члены семьи. 

 Основной целью проектного метода в дошкольном учреждении является развитие свободной творческой личности, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей. Это относиться и к развитию творчества у педагогов. 

Пособие для педагогов и психологов

Пособие для педагогов и психологов

     Дорогие коллеги! Рада поделиться с вами новым методическим пособием «Психолого-педагогическая система развития психических процессов неслышащих детей старшего дошкольного возраста».
     Данное пособие создано мной на основе большой предварительной работы с неслышащими детьми и их родителями в нашем дошкольном учреждении, повышении профессиональной компетентности, общении со специалистами, работающими с данной категорией детей и длительном наблюдении за детьми с нарушением слуха в ходе свободной деятельности.
     Преимущество данного опыта заключается в тщательной разработке содержания теоретической и практической базы, авторских конспектов занятий и перспективного планирования.
     Новизна заключается в построении инклюзивного пространства, для щадящего и постепенное вхождение неслышащего ребенка в среду слышащих детей.
     Ограничения: учёт возрастных особенностей неслышащих детей и уровень восприятия звуков. Присутствие в ДОО детей с разной степенью нарушения слуха.
     Трудоёмкость в использовании опыта работы в других ДОО умеренная: предложенные конспекты занятий могут быть использованы полностью или фрагментарно в зависимости от психофизических возможностей детей и желания педагога.
     Риски: при неправильном диагностировании зоны успешности в определенных видах деятельности каждого неслышащего ребёнка возможны эмоциональные перегрузки.

     Результатом нашей апробированной работы является развитие и совершенствование коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста с нарушением слуха, развитие таких неоценимых качеств как – понимание чувств сверстника, умение выражать свои эмоции, доброе и товарищеское отношение к детям другого социума.