Метод проектов в ДОО

Метод проектов - развитие творчества педагога

   В дошкольном образовании метод проектов рассматривается как один из творческих вариантов интеграции видов деятельности. Использование метода проектов в обучении дошкольников является подготовительным этапом для дальнейшей его реализации на следующей ступени образования. 

  Особенностью проектной деятельности в дошкольной системе образования является то, что ребенок еще не может самостоятельно найти противоречия в окружающем, сформулировать проблему, определить цель. Поэтому в воспитательно-образовательном процессе ДОО проектная деятельность носит характер сотрудничества, в котором принимают участие дети и педагоги, а также вовлекаются родители или другие члены семьи. 

 Основной целью проектного метода в дошкольном учреждении является развитие свободной творческой личности, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей. Это относиться и к развитию творчества у педагогов. 

Пособие для педагогов и психологов

Пособие для педагогов и психологов

     Дорогие коллеги! Рада поделиться с вами новым методическим пособием «Психолого-педагогическая система развития психических процессов неслышащих детей старшего дошкольного возраста».
     Данное пособие создано мной на основе большой предварительной работы с неслышащими детьми и их родителями в нашем дошкольном учреждении, повышении профессиональной компетентности, общении со специалистами, работающими с данной категорией детей и длительном наблюдении за детьми с нарушением слуха в ходе свободной деятельности.
     Преимущество данного опыта заключается в тщательной разработке содержания теоретической и практической базы, авторских конспектов занятий и перспективного планирования.
     Новизна заключается в построении инклюзивного пространства, для щадящего и постепенное вхождение неслышащего ребенка в среду слышащих детей.
     Ограничения: учёт возрастных особенностей неслышащих детей и уровень восприятия звуков. Присутствие в ДОО детей с разной степенью нарушения слуха.
     Трудоёмкость в использовании опыта работы в других ДОО умеренная: предложенные конспекты занятий могут быть использованы полностью или фрагментарно в зависимости от психофизических возможностей детей и желания педагога.
     Риски: при неправильном диагностировании зоны успешности в определенных видах деятельности каждого неслышащего ребёнка возможны эмоциональные перегрузки.

     Результатом нашей апробированной работы является развитие и совершенствование коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста с нарушением слуха, развитие таких неоценимых качеств как – понимание чувств сверстника, умение выражать свои эмоции, доброе и товарищеское отношение к детям другого социума.

Инклюзивная инновационая деятельность

СОСТОЯЛСЯ КРАЕВОЙ СЕМИНАР-ПРАКТИКУМ!

Тема:«Особенности построения инклюзивного образовательного пространства в  детской дошкольной  организации»

        Были представлены важные темы: 

1. «Развитие неслышащих детей дошкольного возраста в вариативно-организованной инклюзивной среде дошкольного учреждения»; 

2. «Система работы педагога -психолога по формированию ЭВС

у детей дошкольного возраста с нарушением слуха»;

3. «Осуществление индивидуально    ориентированной помощи детям

  с функциональными нарушениями

зрения в условиях массовой группы»; 

4.«Использование пиктографических схем в работе с неслышащими дошкольниками»; 

5. Трансляция видеозаписи  «Кубанская ярмарка в детском саду» (театрализованная постановка  с участием детей групп компенсирующей направленности). Спасибо всем, кто принял участие в нашем семинаре-практикуме!

        Для тех кто не смог посетить семинар предлагаю ознакомиться с одной из тем - «Система работы педагога -психолога по формированию ЭВС у детей дошкольного возраста с нарушением слуха». 

         Современная система коррекционного дошкольного обучения и воспитания направлена на формирование оптимальных   возможностей   неслышащего ребенка, на развитие способностей к социальной адаптации и взаимодействию с  окружающим  миром. 

         Работа педагога-психолога как участника инклюзивной инновационной деятельности в ДОО, заключается в развитии и коррекции эмоционально-волевой и коммуникативной сфер дошкольников, а также в консультировании родителей и педагогов. 

Вся работа проводится по следующим направлениям

Интеграция образовательных областей

Психологическая значимость интеграции областей

в соответствии с ФГОС

         Воспитать всесторонне-развитую личность – это актуальная задача как для педагогов и специалистов, так и для родителей.
         Да, именно в таком тандеме и должно осуществляться воспитание каждого ребенка. С внедрением в систему дошкольного образования Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) родители являются равноправными участниками воспитательно-образовательного процесса, и, наряду с педагогами активно включаться в деятельность ребенка, являясь для своих детей примером для подражания. Наряду с этим изменением, произошло и еще одно – интеграция образовательных областей.

Детский сад начинается с адаптации!

АДАПТАЦИЯ К НОВОЙ СРЕДЕ                   

       Родившийся малыш постепенно приспосабливается к условиям окружающей среды, живя в семье в определённых условиях. Между организмом и этой средой устанавливаются взаимоотношения, происходит адаптация организма к окружающим влияниям. Организм ребёнка постепенно приспосабливается к определённой температуре помещения, к окружающему микроклимату, к характеру пищи и т.д. Под влиянием систематических воздействий со стороны окружающих ребёнка взрослых, у него образуются различные привычки: он привыкает к режиму, способу кормления, укладывания, у него формируются определённые взаимоотношения с родителями и эмоциональная привязанность к ним.
       Также происходит и в детском саду, но, как это будет происходить с каждым ребенком, зависит от того как он развит на момент перехода на новый этап, насколько его психика созрела для этого перехода.
         Другой, не менее важной причиной быстрой или длительной адаптации являются отношения ребенка с матерью.

"Клуб родителей"

     Для родителей, педагогов и психологов!

      Хочу поделиться с вами семинаром-тренингом, который проходил 19 мая в "Клубе родителей" с участием психологов.
      Материал тренинга вы можете посмотреть здесь.
      Тема нашей встречи была "Игра ребенка".       Вопросов возникает много тогда, когда тема касается каждого из нас. Каждый ребенок играет и делает он это большую часть своего времени, проигрывая любые ситуации из жизни. Нам удалось выявить те или иные причины различных игр, стать на время педагогами и наблюдателями за игрой, понять какой смысл скрывается за некоторыми действиями ребенка и многое другое.
       Спасибо участниками клуба и до новых встреч в новом учебном году!
      Следите за новостями и читайте консультации на нашем сайте Центр-детский сад №72 и в блоге.

"Клуб родителей"

Внимание родители!

        "Клуб родителей" переносится с 12.05.15 на 19.05.15.

         Напоминаю, что тема нашего "заседания" - "Игра ребенка. Диагностика игры". 

         Игра - это неотъемлемая часть жизни ребенка, не только в развитии психических процессов (различные дидактические и настольные игры), но и в отыгрывании разных жизненных ситуаций - от межличностных отношений со сверстниками до детско-родительских. 

         А понять, что именно ребенок отыгрывает и не носит ли эта игра патологический характер, является нашей задачей в "Клубе родителей" 19 мая. 

Время пока устанавливается, если у вас возникают вопросы звоните по телефону:
         8 961 52 82 790
         Вера Васильевна Кокорина педагог-психолог.

         До встречи в Клубе!