tag:blogger.com,1999:blog-86749256846282677062024-03-13T14:05:34.888+03:00Тайны детской психикиАвторский блог детского психолога
Веры Васильевны ИващенкоВера Иващенкоhttp://www.blogger.com/profile/05499356764521983585noreply@blogger.comBlogger26125tag:blogger.com,1999:blog-8674925684628267706.post-27891991919207688602016-12-16T12:23:00.003+03:002016-12-16T12:23:42.233+03:00<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<h3 style="text-align: left;">
Консультация для родителей</h3>
<span style="font-size: large;">«Метод проектов как форма детско-родительского общения»</span><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiiwWiZEgzWvp4ZG6JkpXEH1MQlJ8zLfDsebpoU0gXhYl4YRVAkU7HbP2zN19PCKbk3JZrf-EEFvxMkOrJ5JWp0MYBenwnZgfIv4bY0yIycz8S44BozdB3YrdAJNYZikPdS_V68BBfoxNc/s1600/Roditelskie-ustanovki.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="245" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiiwWiZEgzWvp4ZG6JkpXEH1MQlJ8zLfDsebpoU0gXhYl4YRVAkU7HbP2zN19PCKbk3JZrf-EEFvxMkOrJ5JWp0MYBenwnZgfIv4bY0yIycz8S44BozdB3YrdAJNYZikPdS_V68BBfoxNc/s320/Roditelskie-ustanovki.jpg" width="320" /></a></div>
Обращаясь за консультацией к психологу, среди родителей часто встречается один и тот же запрос: «Я не могу заставить ребенка заниматься!»<br />
Невольно возникают вопросы: «А надо ли заставлять?», «Что вы делаете для этого?», «И чего вы на самом деле хотите: результата или провести время с удовольствием?».<br />
Часто родители не знают, как организовать обстановку для занятия с ребенком, так чтобы все прошло «по сценарию» самого родителя. Многие мамы или даже папы резко меняют свой образ и роль на «учителя» и требуют от ребенка немедленного повиновения, дисциплины и правильного решения заданий. Но, к сожалению, далеко не каждый ребенок способен дифференцировать роли родителя, и регулировать свое поведение, поэтому и возникает одна из проблем: вы для него родитель, и форма ваших отношений другая, наполненная другими чувствами и обязательствами, нежели отношения воспитатель-ребенок.<br />
Вторая проблема состоит в выборе форм и методов работы с ребенком. Там, где справляется воспитатель, усаживая ребенка за стол, не всегда справится мама. Поэтому для ребенка просто необходим поиск новых форм и методов деятельности, дополнительная стимуляция, мотивация и ненавязчивость со стороны родителей.<br />
Одной из таких методов работы является метод проектов. Что же это такое? <br />
<a name='more'></a>Метод проектов позволяет сместить акцент с процесса пассивного накопления детьми суммы знаний на овладение ими различными способами деятельности в условиях доступности информационных ресурсов. Этому способствует личностно – ориентированный подход в воспитании и образовании. Основываясь на личностно-ориентированном подходе, метод проектов развивает познавательный интерес к различным областям знаний, формирует навыки сотрудничества, в том числе и детско-родительских отношениях.<br />
Метод проектов имеет алгоритм действий и различные задачи на каждом этапе работы. Тематика проектов может быть разнообразна и зависит исключительно от ваших предпочтений и воображения.<br />
Использование метода проекта позволяет значительно повысить самостоятельную активность детей, развить творческое мышление, умение детей самостоятельно, разными способами находить информацию об интересующем предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов действительности. Основа этого метода – самостоятельная деятельность детей – исследовательская, познавательная, продуктивная, в процессе которой ребенок познает окружающий мир и воплощает новые знания в жизнь, взрослый же может выступать партнером по работе, союзником и т.д., уходя при этом от контролирующей и доминирующей роли. Ребенок, который сам выбирает тематику проекта становится еще более заинтересован в этом, а родители имеют ценную возможность проявить неподдельный интерес к любимым видам деятельности своего чада. Присоединяясь к интересам ребенка, в детско-родительских отношениях возникает новая, эмоционально насыщенная волна общения.<br />
Современной дошкольной организации в условиях введения ФГОС ДО и огромного потока информации требуются такие методы организации образовательной деятельности, которые формировали бы активную, самостоятельную и инициативную позицию у дошкольников. Современному дошкольнику необходимо уметь самому добывать знания; у него должны быть развиты исследовательские, рефлексивные навыки. Нужно сформировать умения, непосредственно сопряженные с опытом их применений в практической деятельности. Задача трудная, но разрешимая.<br />
Метод проектов очень актуален и эффективен. Сочетание различных видов детской деятельности во взаимодействии с взрослыми и детьми в одном целом – проекте, закрепляет навыки воспитанников, помогает им открывать и познавать окружающую действительность гораздо быстрее и глубже.<br />
Если вам так и не удается наладить с ребенком рабочий альянс, то причина кроется чаще всего в особенностях отношений мама-ребенок, помочь разобраться в этом вам поможет психолог. <br />
Желаем вам успехов! <br />
<br />
<div>
<br /></div>
</div>
Вера Иващенкоhttp://www.blogger.com/profile/05499356764521983585noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8674925684628267706.post-47448776575562271982016-10-28T08:49:00.001+03:002016-11-09T14:05:00.846+03:00Роли матери и отца в психологическом развитии ребенка<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<h2 style="text-align: left;">
</h2>
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhR5rHzoGHYYa_XileC82KtcSBe0ZyBPP2n0VreSZWeh82W9VHyKBBX0qrpxtK5r0_TAvVSM4i8gDgaklYITtyGdyYUSSkaDw6XqEuwY1nH9y5oVzJbbcT07S5E-dJhr-tAyIFjppc2EH4/s1600/8-9735_1_6.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; display: inline; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" height="216" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhR5rHzoGHYYa_XileC82KtcSBe0ZyBPP2n0VreSZWeh82W9VHyKBBX0qrpxtK5r0_TAvVSM4i8gDgaklYITtyGdyYUSSkaDw6XqEuwY1nH9y5oVzJbbcT07S5E-dJhr-tAyIFjppc2EH4/s320/8-9735_1_6.jpg" width="320" /></a> Родители выполняют разнообразные воспитательные задачи, заменяя и дополняя друг друга. Взаимодополняемость связана со спецификой выполнения мужской и женской социальных ролей в семье.<br />
Мать и отец в своем поведении должны демонстрировать разноплановые черты характера - мягкость, терпимость, доброту, способность к эмоциональной поддержке и сопереживанию, энергичность, уверенность в себе, силу, ум, деловитость и другие.<br />
Дети в такой семье легко осваивают модели мужского и женского поведения, безболезненно проходят кризисы психо-сексуального развития. «Первый мужчина» в жизни девочки - её отец. Для мальчика «первая женщина» - его мать.<br />
<a name='more'></a> Мать, которая позволяет себе физически наказывать ребенка, подавляет его эмоционально, жестко указывает, что и как надо делать, формирует у ребенка искаженное представление о женщинах вообще.<br />
Роль отца в процессе семейного воспитания специфична. Э.Фромм, анализируя психологию отцовства, подчеркивает, что отец представляет ребенку мир, мысли, созданные человеческим трудом вещи, закон, порядок и дисциплину. Фромм утверждает, что отец необходим ребенку на всем протяжении его развитии. Отцы являются основными воспитателями дисциплины и независимости. Отец для ребенка - источн<br />
ик безопасности. Роль отца, активно общающегося с детьми и имеющего у них авторитет, незаменима.<br />
Отсутствие мужчины в семье оказывает негативное влияние на развитие ребенка (особенно мальчика). По мнению Л.А. Григорович и Т.Д. Марцинковской это может проявиться в следующем:<br />
- в нарушении гармоничного развития интеллектуальной сферы (страдают математические, пространственные, аналитические способности ребенка за счет способностей вербальных);<br />
- в менее четком процессе половой идентификации мальчиков и девочек;<br />
- в затруднении обучения подростков навыкам общения с противоположным полом;<br />
- в возможной избыточной привязанности к матери, поскольку отсутствует член семьи, который мог бы «оторвать ребенка от матери».<br />
Также у ребенка могут сформироваться комплексы вины и неполноценности вследствие неправильного поведения матери в период развода (ребенок может решить, что именно он является причиной ухода отца из семьи).<br />
Первые пять лет жизни играют большую роль в развитии черт мужественности у мальчика и черт женственности у девочки. У мальчиков, воспитанных одной матерью, можно наблюдать либо развитие «женских» черт характера, таких как большая зависимость, предпочтение игр и занятий, традиционно свойственных девочкам, либо, напротив, развитие «компенсаторной мужественности», для которой характерно сочетание преувеличенно «мужского» поведения с зависимым характером, часто наблюдаемое у молодых преступников. Девочки, лишившиеся отца в детские годы, проявляют неуверенность в общении с мужчинами, у них не сформировано «женское» поведение.<br />
Психоаналитики также описали важность чувств любви и ненависти по отношению к родителям для общего развития ребенка.<br />
Дети в возрасте 3 - 5 лет начинают испытывать сексуальную привязанность к взрослым людям, и прежде всего к родителям, причем ребенок стремится к родителю противоположного пола. З. Фрейд назвал такие привязанности: Эдипов комплекс - у мальчиков и комплекс Электры - у девочек.<br />
Любой человек для нормального развития нуждается и в отцовской, и в материнской любви. Ему необходима справедливая оценка его достоинства, он также нуждается и в безусловном принятии и понимании. Любой сдвиг в сторону преобладания одного из видов любви - отцовской или материнской - приводит, как правило, к нарушению поведения.<br />
Отец и мать в глазах ребенка должны иметь авторитет. Смысл авторитета заключается в том, что он не требует доказательства, а принимается как несомненное достоинство старшего, как его сила и ценность, видимые простым детским глазом.<br />
<div>
<br /></div>
</div>
Вера Иващенкоhttp://www.blogger.com/profile/05499356764521983585noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8674925684628267706.post-64775774663970040802016-04-04T14:32:00.001+03:002016-04-04T14:32:35.659+03:00Личность в детском саду!<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEinQ1qc2NftgLsdM4apDSTykVupJ_MvYEadzO6fpLxqHnMzCpyVKqbJhSl6MVZYQPiUFwBEH8J736o9b28_ekmzXgdgKbOco-8XsDyna9DdHx-6Tv6AZWIhhmLKmf-YBQT2Rds1yFuNGEs/s1600/9380223.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="213" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEinQ1qc2NftgLsdM4apDSTykVupJ_MvYEadzO6fpLxqHnMzCpyVKqbJhSl6MVZYQPiUFwBEH8J736o9b28_ekmzXgdgKbOco-8XsDyna9DdHx-6Tv6AZWIhhmLKmf-YBQT2Rds1yFuNGEs/s320/9380223.jpg" width="320" /></a></div>
<h3 style="text-align: center;">
Дошкольный возраст - становление личности каждого человека!</h3>
<div>
<div>
Дошкольный возраст, это очень важный период в развитии ребенка как личности, потому, что все основные качества и свойства личности складываются в детстве. За исключением тех, которые появляются с накоплением жизненного опыта. Такие черты личности как: мотивационные (интересы человека, основные потребности и мотивы поведения), инструментальные (средства достижения соответствия целей удовлетворяющих актуальным потребностям и мотивы поведения), стилевые черты личности (характер, способности, поведение, темперамент, манеры) складываются у ребенка в дошкольном возрасте. Дошкольный период – это период формирования характера и правил поведения ребенка. Никакие психологические качества, или форма поведения не появляется в готовом виде, ее внешнему появлению предшествует достаточно длительно скрытый период развития. <a name='more'></a>Дальше</div>
<div>
Личность ребенка начинает формироваться с раннего возраста, если иметь в виду появление чисто внешних поведенческих признаков - личностной индивидуальности. В раннем возрасте дети очень многому учатся: они осваивают разнообразные действия с предметами, у них развивается понимание речи, они получают ценный опыт эмоционального общения со взрослыми. Все это рождает у ребенка радостное ощущение роста своих возможностей, веру в свои способности и возможности, стремление к самостоятельному взаимодействию с окружающим миром. Поэтому задача взрослого поддержать стремление ребенка к самостоятельности, не подорвать его веру в собственные силы, поощрять положительные эмоции, выражать каждому ребенку участие и интерес к его замыслам и действиям, помочь заметить рост своих достижений и ощутить радость от успехов.</div>
<div>
Каждый ребенок - это маленький исследователь с радостью открывающий для себя новый мир. Он стремится к активной деятельности и очень важно не дать этому стремлению угаснуть. Чем разнообразней детская деятельность, тем успешнее идет его развитие и реализуются потенциальные возможности и творческие проявления. Поэтому такие виды деятельности как: экспериментирование, предметная, изобразительная и художественная деятельность, общение со сверстниками и взрослыми, детский труд, игра – очень важны для ребенка. Игра становится содержанием и формой организации жизни в детском саду. Игровые моменты и ситуации включаются во все виды детской деятельности. Игра как часть образовательной деятельности является основной формой осуществления разных видов деятельности детей, в том числе методом воспитания и развития дошкольников и формой организации жизни детей в детском саду. Наполнение повседневной жизни ребенка интересными делами, проблемами, идеями, играми способствует реализации детских интересов и жизненной активности. Содержательные связи между разными видами деятельности дают возможность развивать в единстве познавательную, практическую и эмоциональную сферы личности ребенка.</div>
<div>
Так, развивая представления о мире людей, нормах взаимоотношений со сверстниками и взрослыми, эмоций и самосознания ребенок входит в мир социальных отношений. И задача взрослых воспитывать в ребенке любовь к своей семье, городу, гордость за свою страну. </div>
<div>
Педагог-психолог В.В. Кокорина</div>
</div>
<div>
<br /></div>
</div>
Вера Иващенкоhttp://www.blogger.com/profile/05499356764521983585noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-8674925684628267706.post-57416664188738303932016-03-09T12:57:00.002+03:002016-03-09T12:58:11.128+03:00Воображение в проекте<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg16d6asnxZ0ppW5H4akl9TTCujeNxgk8pk8jq_hFnE2qMNQqotIwBivlqVl78PXRPXs_cQ6ZUwmCTE5rhQYbLIstYEhkFFpd1wiviUN4_21xKygeSM5H76FGcZNv8oZbkNcKwpWyceWZQ/s1600/f4b19cc4418a56923b1d16dfc3a6e8fc.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg16d6asnxZ0ppW5H4akl9TTCujeNxgk8pk8jq_hFnE2qMNQqotIwBivlqVl78PXRPXs_cQ6ZUwmCTE5rhQYbLIstYEhkFFpd1wiviUN4_21xKygeSM5H76FGcZNv8oZbkNcKwpWyceWZQ/s320/f4b19cc4418a56923b1d16dfc3a6e8fc.jpg" width="320" /></a></div>
<h3 style="text-align: center;">
Развитие воображения детей через проектную деятельность</h3>
<div style="text-align: justify;">
Что такое воображение? Воображение - это возможность создания новых образов путем переработки предшествующего опыта. Воображение часто называют фантазией. Воображение является высшей психической функцией и отражает действительность. Однако с помощью воображения осуществляется мысленный отход за пределы непосредственно воспринимаемого.</div>
<div style="text-align: justify;">
Почему большинство из нас теряет способность фантазировать, будучи взрослым (вспомните, как трудно бывает придумать новую сказку для своего ребенка). Как сохранить ее, а, еще лучше, развить? Мы уже познакомились с целым рядом специальных методов и упражнений.<br />
<a name='more'></a>Дальше</div>
<div style="text-align: justify;">
Основная его задача - представление ожидаемого результата до его осуществления. С помощью воображения у нас формируется образ никогда не существовавшего или не существующего в данный момент объекта, ситуации, условий. Фантазия, как и другие психические функции, претерпевает изменения с возрастом ребенка. Младший дошкольник, у которого только начинает развиваться воображение, отличается пассивной формой. Он с большим интересом слушает сказки и затем представляет их образы как реально существующие явления. Т. е. воображение некритически компенсирует недостаток жизненного опыта и практического мышления имплантированием описанных сказочных образов в реальную жизнь ребенка. Именно поэтому он легко верит в то, что наряженный актер - это настоящий Дед Мороз или Баба Яга, боится злого волшебника или волка на экране телевизора, плачет от жалости к Дюймовочке, слушая сказку.</div>
<div style="text-align: justify;">
Старший дошкольный и младший школьный возраст характеризуются активизацией функции воображения. Вначале воссоздающего (позволявшего в более раннем возрасте представлять сказочные образы), а затем и творческого воображения (благодаря которому создается принципиально новый образ). Этот период сензитивный для формирования фантазии. Младшие школьники большую часть своей активной деятельности осуществляют с помощью воображения.</div>
<div style="text-align: justify;">
Все возрастные изменения необходимо учитывать при организации воспитательно-образовательного процесса, а также при проведении диагностики воображения и развивающего обучения.</div>
<div style="text-align: justify;">
Значение функции воображения в психическом развитии велико. Однако фантазия, как и любая форма психического отражения, должна иметь позитивное направление развития. Она должна способствовать лучшему познанию окружающего мира, самораскрытию и самосовершенствованию личности, а не перерастать в пассивную мечтательность, замену реальной жизни грезами.</div>
<div style="text-align: justify;">
Для выполнения этой задачи воспитателям и родителям необходимо помогать ребенку использовать свои возможности воображения в направлении прогрессивного саморазвития. </div>
<div style="text-align: justify;">
Следует учить ребенка искать решение творческим путем – это наиболее доступный и интересный вид деятельности. Учить стимулировать детей к высказыванию собственных идей по поводу решаемой проблемы.</div>
<div style="text-align: justify;">
Для развития ребенка очень важно формирование многих интересов. Следует отметить, что для дошкольника характерно познавательное отношение к миру через игру.</div>
<div style="text-align: justify;">
Ему «интересно все». Такая любопытствующая направленность имеет объективную целесообразность. Интерес ко всему расширяет жизненный опыт ребенка, знакомит его с разными деятельностями, активизирует его различные способности. Однако реально узнать, увидеть, «попробовать все» не под силу ребенку, и здесь на помощь приходит фантазия. Фантазирование значительно обогащает опыт ребенка, вводит его в воображаемой форме в ситуации и сферы, не встречаемые им в реальной жизни. Это провоцирует у него появление принципиально новых интересов. С помощью фантазии ребенок попадает в такие ситуации и пробует такие деятельности, какие в реальной действительности ему недоступны. Это дает ему дополнительный опыт и знания в житейской и профессиональной сфере, в научной и нравственной, определяет для него значимость того или иного объекта жизни. В конечном итоге формирует у него многообразные интересы. В наиболее яркой форме фантазия сливается с интересом в игре. Именно поэтому многие методики, направленные на развитие интересов, строятся на принципе фантазирования в игровой деятельности. </div>
<div style="text-align: justify;">
Одним из инновационных направлений работы стала проектная деятельность. Работа над проектом позволяет объединить усилия родителей, детей и педагогов для решения поставленных задач. Главное же умение, которое приобретает ребенок – это умения работать с проблемами.</div>
<div style="text-align: justify;">
Оптимальной формой овладения детьми методиками творчества является система творческих заданий, которые даются детям через игры, задания на занятиях и в течение дня, и в достаточной степени гарантируют формирование исследовательских умений у детей доступных им по возрасту.</div>
<div style="text-align: justify;">
Основной задачей использования метода проекта в детском саду является привитие ребенку радости творческих открытий. Для решения этой задачи необходимо создать условия таким образом, чтобы они органично вписывались в естественную жизнь детей, а не носили «академический» характер.</div>
<div style="text-align: justify;">
Работая с детьми, мы пришли к выводу, что одним из действенных методов развития творческого мышления детей является разрешение проблемных ситуаций.</div>
<div style="text-align: justify;">
Применение ИКТ в дошкольном образовательном учреждении становится продолжением игры, развивает логику, творческое мышление, моторику и координацию ребенка, а также наглядно представляет тот или иной проект, что существенно улучшает коммуникативное взаимодействие педагога с детьми, и позволяет быстрее и эффективнее доводить до них информацию, а также способствует прочному закреплению полученных знаний. Соответственно, улучшается качество образования. Использование компьютерных игр и презентаций в процессе образовательной деятельности становится для педагога помощником, так как способствует организации коллективной работы детей, повышению интереса к занятиям, воспитывает усидчивость, обеспечивают более наглядное, совершенно новое восприятие материала. </div>
<div style="text-align: justify;">
1.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span> Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. - М.: Просвещение, 1991.</div>
<div style="text-align: justify;">
2.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Маклаков А. Г. Общая психология. СПб: Питер, 2001. </div>
<div style="text-align: justify;">
3.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Дъяченко О.М. Об основных направлениях развития воображения у детей // Вопросы психологии. - 1988.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
</div>
Вера Иващенкоhttp://www.blogger.com/profile/05499356764521983585noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8674925684628267706.post-34387223290479604212016-02-26T10:35:00.001+03:002016-02-26T10:40:08.201+03:00II место<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<h2 style="clear: both; text-align: center;">
</h2>
<div style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEinKSK1JGTKG0DbNSeTfa9BtsTZII8b04Y6soivtn3njo8Fdm1CVoMXsChZLxiRBUQY-f7Md6BU4eJEKn67vh1ZuGw37xnCDHiq65yWSs5zI1K-UidJlX5tYYxZXqaJ8YhpM_jBOKsQ2EQ/s1600/IMG_4153.png" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="298" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEinKSK1JGTKG0DbNSeTfa9BtsTZII8b04Y6soivtn3njo8Fdm1CVoMXsChZLxiRBUQY-f7Md6BU4eJEKn67vh1ZuGw37xnCDHiq65yWSs5zI1K-UidJlX5tYYxZXqaJ8YhpM_jBOKsQ2EQ/s320/IMG_4153.png" width="320" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
Вот и завершился Муниципальный этап краевого конкурса "Педагог-психолог Кубани 2016"! </div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="text-align: justify;"> На суд жюри и зрителей был представлен психолого-педагогический тренинг для детей старшего дошкольного возраста, цель которого заключалась в формировании у детей толерантного отношения к неслышащим сверстникам. </span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="text-align: justify;"> Спасибо коллегам за помощь и поддержку, конкурсантам спасибо за достойную конкуренцию. Я поздравляю победителя муниципального этапа конкурса и желаю успехов на краевом уровне! </span><br />
Я горжусь тем, что наше дошкольное учреждение второй год подряд занимает почетные призовые места наряду с психологами гимназий, школ и лицеев и достойно представляет свою работу!</div>
<div style="text-align: justify;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgYT5PfkfX0YMKZGbEGg8ZcOVh2b0POtl7rAzGy_h3nxAJL3VhxkTY-tIvytrtq-0zw2qtoZwQgvU3v5T4c4Efaxj1LPQyosz_GHmTRc4NwsO8ZNFe_sn9V050FwSCInkpv5_pU5kVX1MY/s1600/fiUMxJa8H1c.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" height="232" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgYT5PfkfX0YMKZGbEGg8ZcOVh2b0POtl7rAzGy_h3nxAJL3VhxkTY-tIvytrtq-0zw2qtoZwQgvU3v5T4c4Efaxj1LPQyosz_GHmTRc4NwsO8ZNFe_sn9V050FwSCInkpv5_pU5kVX1MY/s320/fiUMxJa8H1c.jpg" width="320" /></a><span style="text-align: justify;"> Спасибо детям СОШ 95 за сплоченную работу и неповторимый эмоциональный настрой, мы были командой, которая получала удовольствие от работы, команда "Цветик-семицветик".</span></div>
<div style="text-align: justify;">
<span style="text-align: justify;"> В результате тренинга нам удалось затронуть те личностные качества, которые и формируют толерантное отношение к людям, имеющим проблемы в развитии. </span></div>
<div style="text-align: justify;">
Тот памятный лепесток с пожеланиями от первоклассников СОШ 95, передан тем детям, которые заочно участвовали в работе, и наша виртуальная связь сохранена. Спасибо членам жюри и организаторам!</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgIETCVIYB32jXX5BOfrVB4pl2gjrKIl7S1W4pQukuoNx72PjGIL4CRx00YQss2Sn3I_sb_Y9iAoO3CfxDO6cMWSfcJu7DCaf_vJWOW-pAbORwF8F8YmQ04HZTwaJn7mHcRHvkyRbzTR1s/s1600/IMG_4171.JPG" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="274" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgIETCVIYB32jXX5BOfrVB4pl2gjrKIl7S1W4pQukuoNx72PjGIL4CRx00YQss2Sn3I_sb_Y9iAoO3CfxDO6cMWSfcJu7DCaf_vJWOW-pAbORwF8F8YmQ04HZTwaJn7mHcRHvkyRbzTR1s/s320/IMG_4171.JPG" width="320" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
Неслышащие дети в своем личностном развитии ни чем не отличаются от других, они переживают ту же радость и ту же грусть, также дружат и ссорятся, и мне хотелось бы чтобы все были равны!</div>
<div style="text-align: justify;">
Надеюсь, что я смогла привлечь внимание к такой актуальной теме во все времена, эта работа сложная, но выполнимая. </div>
<div style="text-align: justify;">
Я призываю всех коллег, родителей как слышащих детей, так и неслышащих к сотрудничеству. Вместе мы сможем добиться больших результатов!</div>
<div style="text-align: justify;">
И пусть все наши желания и мечты сбываются!<br />
<span style="text-align: justify;"></span></div>
<br />
<div style="text-align: justify;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEinKSK1JGTKG0DbNSeTfa9BtsTZII8b04Y6soivtn3njo8Fdm1CVoMXsChZLxiRBUQY-f7Md6BU4eJEKn67vh1ZuGw37xnCDHiq65yWSs5zI1K-UidJlX5tYYxZXqaJ8YhpM_jBOKsQ2EQ/s1600/IMG_4153.png" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><br /></a></div>
</div>
Вера Иващенкоhttp://www.blogger.com/profile/05499356764521983585noreply@blogger.com7tag:blogger.com,1999:blog-8674925684628267706.post-32234182431398323472016-01-25T13:23:00.004+03:002016-01-25T13:35:08.707+03:00Метод проектов в ДОО<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<h3>
Метод проектов - развитие творчества педагога</h3>
<br />
<div style="text-align: justify;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjZQfllz6I0JLI4flEfuk83zpQvRMX2hX07xnFHQ9G3j1QG7YGKtu63iogyMHVijy1BsHZEbNYoCqT1C4jZOjlbiqWa98Ajoc8Fb0kROQvsI6js70dA_9_U2FVtqONDRIpHlLQUiWFdFLQ/s1600/brainstorming_10_08_08_pc_pro_me.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjZQfllz6I0JLI4flEfuk83zpQvRMX2hX07xnFHQ9G3j1QG7YGKtu63iogyMHVijy1BsHZEbNYoCqT1C4jZOjlbiqWa98Ajoc8Fb0kROQvsI6js70dA_9_U2FVtqONDRIpHlLQUiWFdFLQ/s320/brainstorming_10_08_08_pc_pro_me.jpg" width="320" /></a> В дошкольном образовании метод проектов рассматривается как один из творческих вариантов интеграции видов деятельности. Использование метода проектов в обучении дошкольников является подготовительным этапом для дальнейшей его реализации на следующей ступени образования. </div>
<div style="text-align: justify;">
Особенностью проектной деятельности в дошкольной системе образования является то, что ребенок еще не может самостоятельно найти противоречия в окружающем, сформулировать проблему, определить цель. Поэтому в воспитательно-образовательном процессе ДОО проектная деятельность носит характер сотрудничества, в котором принимают участие дети и педагоги, а также вовлекаются родители или другие члены семьи. </div>
<div style="text-align: justify;">
Основной целью проектного метода в дошкольном учреждении является развитие свободной творческой личности, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей. Это относиться и к развитию творчества у педагогов. </div>
<div>
<div style="text-align: justify;">
<a name='more'></a><div>
Сфера творчества в деятельности педагога достаточно широка и может проявляться как в подходе к детям, так и в отношении к своему делу, к подаче материала, к определению методов и средств обучения и воспитания. Творческое решение построения игры и отбора содержания материала, создание нетрадиционного по форме занятия обеспечивает эффективность и усвоения детьми необходимых знаний, умений и формирование навыков, а также стимулирует активность воспитанников, вызывает у них познавательный интерес. Результаты реализации творческого подхода педагога к деятельности могут проявляться на внешнем и внутреннем уровне. Внешние результаты творческой деятельности разнообразны: составленные и реализованные педагогом авторские программы обучения и воспитания дошкольников; методические разработки, повышающие эффективность деятельности педагога; креативно организованные учебные или воспитательные процессы; собственные образовательные продукты в и т. д. Внутренние результаты являются источником внешнего творчества, хотя и не всегда поддаются четкому определению. К ним следует отнести: уточнение отношения к различным подходам в образовании, изменение в характере организации педагогического процесса, совершенствование профессионального мастерства, развитие профессиональных способностей педагога и т. д.</div>
<div>
Задачи исследовательской деятельности специфичны для каждого возраста. Так, в работе с детьми младшего дошкольного возраста педагог может использовать подсказку, наводящие вопросы. А детям старшего дошкольного возраста необходимо предоставлять больше самостоятельности, но при этом создавая все необходимые условия.</div>
<div>
Все этапы проектной деятельности требуют от педагога большой и тщательной подготовки, наличие знаний по теме и личного энтузиазма.</div>
<div>
На всех этапах проектной деятельности педагог совместно с детьми разрабатывает и подготавливает материал, что несомненно носит творческий характер и способствует его развитию.</div>
<div>
После составления совместного плана действий начинается следующий этап работы над проектом – его практическая часть. Дети, вместе с педагогом, исследуют, экспериментируют, ищут, творят. Для активизации детского мышления воспитатель предлагает решить проблемные ситуации, головоломки, развивая тем самым пытливость ума. Необходимо, чтобы педагог умел создавать такую ситуацию, когда ребёнок должен что-то познать самостоятельно, догадаться, попробовать, придумать. Среда вокруг ребёнка должна быть как бы незаконченной, незавершённой. Особую роль в данном случае играют уголки по познавательно-практической деятельности.</div>
<div>
Заключительным, этапом работы над проектом является презентация проекта. Презентация может проходить в различных формах в зависимости от возраста детей и темы проекта: итоговые игры-занятия, игры-викторины, тематические развлечения, оформление альбомов, фотовыставок, мини-музеев, творческих газет. Как будет проходить презентация - решает группа создателей проекта. Они определяют форму защиты представления проекта (групповая, индивидуальная, комбинированная, агитационная, плакатная, лекционная и т.д.) здесь же опять большую роль играет подготовленность педагога, творческая активность и его заинтересованность.</div>
<div>
Проектная деятельность, основываясь на личностно-ориентированном подходе к обучению и воспитанию, в конечном итоге, должна способствовать развитию индивидуально-творческой деятельности педагогов в разработке стратегии, тактики и технологии образовательного процесса, способствовать личностному развитию воспитанников, обеспечить качественные результаты педагогической деятельности. </div>
<div>
Метод проектов в работе с дошкольниками сегодня — это достаточно оптимальный, инновационный и перспективный метод, который должен занять свое достойное место в системе дошкольного образования.</div>
<div>
В настоящее время метод проектов рассматривается наукой как цикл инновационной деятельности и является одной из перспективных педагогических технологий, имеющих соответствующие признаки, функции и структуру. В современном понимании метод проектов ни в коем случае не заменяет существующую программу воспитания и обучения, а лишь дополняет ее.</div>
<div>
Использование проектного метода в дошкольном образовательном учреждении способствует повышению профессионального уровня педагога и творческой группы, которые участвуют в разработке проекта, развитию креативности, развитию психических процессов, познавательных способностей как дошкольников, так и педагогов, социализации и развитию коммуникативных качеств. </div>
<div>
Литература</div>
<div>
1. Веракса Н. Е., Веракса А. Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. — М.: Мозаика — Синтез, 2010</div>
<div>
2. Образовательные проекты в детском саду. Пособие для воспитателей/Н. А. Виноградова, Е. П. Панкова. – М.: Айрис-пресс, 2008 (Дошкольное воспитание и развитие) </div>
<div>
3. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: Пособие для руководителей и практических работников ДОУ / Авт. -сост.: Л. С. Киселева, Т. А. Данилина, Т. С. Лагода, М. Б. Зуйкова. – 3-е изд. пспр. и доп. – М. : АРКТИ, 2011</div>
<div>
4. Сыпченко Е. А.: Инновационные педагогические технологии. Метод проектов в ДОУ. - СПб.: Детство-Пресс, 2012</div>
<div>
5. Штанько И. В. Проектная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста. // Управление дошкольным образовательным учреждением. 2009</div>
<div>
<br /></div>
</div>
</div>
</div>
Вера Иващенкоhttp://www.blogger.com/profile/05499356764521983585noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8674925684628267706.post-45391095856014628192015-12-23T11:46:00.004+03:002015-12-23T11:51:07.748+03:00Пособие для педагогов и психологов<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<h2 style="text-align: left;">
Пособие для педагогов и психологов</h2>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhS36W3pLdbjN0N5kTj_m447CobVyRhbSg3edIHs3ibtEsALJXNZs68vP_x-kNzGu8ozvS_DlWzz3FddzKo0RzbHOovf_aY11vChPdrxWhK2lD0OQWARLpHMR3pbc9Kup_HBLId6UgMsjw/s1600/941882.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="212" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhS36W3pLdbjN0N5kTj_m447CobVyRhbSg3edIHs3ibtEsALJXNZs68vP_x-kNzGu8ozvS_DlWzz3FddzKo0RzbHOovf_aY11vChPdrxWhK2lD0OQWARLpHMR3pbc9Kup_HBLId6UgMsjw/s320/941882.jpg" width="320" /></a></div>
Дорогие коллеги! Рада поделиться с вами новым методическим пособием «Психолого-педагогическая система развития психических процессов неслышащих детей старшего дошкольного возраста».<br />
Данное пособие создано мной на основе большой предварительной работы с неслышащими детьми и их родителями в нашем дошкольном учреждении, повышении профессиональной компетентности, общении со специалистами, работающими с данной категорией детей и длительном наблюдении за детьми с нарушением слуха в ходе свободной деятельности.<br />
Преимущество данного опыта заключается в тщательной разработке содержания теоретической и практической базы, авторских конспектов занятий и перспективного планирования.<br />
Новизна заключается в построении инклюзивного пространства, для щадящего и постепенное вхождение неслышащего ребенка в среду слышащих детей.<br />
Ограничения: учёт возрастных особенностей неслышащих детей и уровень восприятия звуков. Присутствие в ДОО детей с разной степенью нарушения слуха.<br />
Трудоёмкость в использовании опыта работы в других ДОО умеренная: предложенные конспекты занятий могут быть использованы полностью или фрагментарно в зависимости от психофизических возможностей детей и желания педагога.<br />
Риски: при неправильном диагностировании зоны успешности в определенных видах деятельности каждого неслышащего ребёнка возможны эмоциональные перегрузки.<br />
<div>
Результатом нашей апробированной работы является развитие и совершенствование коммуникативных навыков детей старшего дошкольного возраста с нарушением слуха, развитие таких неоценимых качеств как – понимание чувств сверстника, умение выражать свои эмоции, доброе и товарищеское отношение к детям другого социума. <br />
<a name='more'></a> Современный мир - это множество возможностей для человека, для ребенка, в том числе и для детей с нарушением органов восприятия. Но чтобы воспользоваться этими возможностями ребенку с нарушением слуха необходимо психолого-педагогическое вмешательство. </div>
<div>
Без возможности слышать или говорить сложно установить какой-либо социальный контакт со сверстниками, поэтому зачастую дети с нарушением слуха изолированы от общества и имеют четко обозначенные границы своей личности, которые чаще всего закрыты. </div>
<div>
До начала работы необходимо изучить и учесть различные подходы к профилактике, формированию и коррекции психоэмоционального состояния у слабослышащих дошкольников, с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. </div>
<div>
В результате наблюдений за детьми, бесед с родителями и педагогами, а также проведенных диагностик ЭВС и познавательной сферы детей необходимо выявить наличие низких уровней психического развития детей, тревожность, агрессивность, страхи и неврозы и т.д. Учитывая это, возможно определить содержание взаимодействия всех сторон воспитательно-образовательного процесса, направленного на обеспечение психологической безопасности, снижение неблагоприятных факторов, способствующих появлению психоэмоционального напряжения у неслышащих дошкольников.</div>
<div>
В результате обобщения различных подходов к проблеме формирования ЭВС у неслышащих дошкольников было разработано данное методическое пособие, содержание которого ориентировано на совместную деятельность психологов,педагогов, детей и родителей, построенную на принципе интеграции разных видов детской деятельности в тренинговой форме. Работа с неслышащими детьми может строиться в соответствии с разработанным перспективным планированием. </div>
<div>
С целью формирования положительного эмоционального климата в группе и в частности у каждого дошкольника рекомендовано использовать такие виды деятельности как сюжетно-ролевые игры, настольные игры, игры-тренинги, направленные на установление социальных контактов, упражнения на релаксацию и снятие мышечного напряжения, элементы песочной и арт-терапии. </div>
<div>
В рамках инклюзивной деятельности было разработано данное методическое пособие.</div>
<div>
Цель: развитие и коррекция эмоционально-волевой и коммуникативной сфер неслышащего ребенка.</div>
<div>
Задачи: снятие тревожности и страхов при контакте со сверстниками другой среды; научить социальному взаимодействию неслышащего ребенка со сверстниками; помощь в адаптации к возникновению трудностей в социуме.</div>
<div>
Предполагаемые результаты: самостоятельное использование неслышащим ребенком умений и навыков социального взаимодействия в среде слышащих сверстников; средний или высокий уровень развития эмоционального интеллекта и коммуникативных способностей; сниженный уровень тревожности и страхов неслышащего ребенка.</div>
<div>
С целью повышения психолого-педагогической компетенции родителей и педагогов неслышащих дошкольников данное пособие предусматривает разные формы взаимодействия с ними, среди которых: консультации, собрания, анкетирования, информационные листы и семинары-практикумы, которые особенно полезны тем, что каждый может получить индивидуальные рекомендации специалиста и выразить свои взгляды по темам. Здесь же можно ознакомиться с играми и упражнениями, которые психолог проводит с их детьми. </div>
<div>
Перспективное планирование представлено в виде набора конкретных игр, упражнений и авторских разработанных конспектов занятий.</div>
<div>
Занятия по формированию эмоционально-волевой сферы проводит педагог-психолог один раз в неделю. общее количество занятий, проводимых педагогом-психологом с воспитателями 34.</div>
<div>
В сентябре, январе и мае в рамках занятий проводится диагностика психического развития детей с целью выявления динамики (10 занятий).</div>
<div>
Чем старше становится ребёнок с ограниченными возможностями, тем больше возможностей для включения в социум у него появляется. Ребенок все чаще посещает места общественного пользования, театры и музеи. Для того чтобы у него каждый выход в общество других людей не был испытанием и он не задумывался о возможных проблемах с которыми он может столкнуться находясь там, мы работаем с самого начала его развития – с детского сада, с его группы, с его сверстниками и с ним. Формируя достаточно правильное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, с неслышащими людьми мы становимся гуманней и справедливей по отношению к ним, мы не стесняемся им помочь и поговорить. Это и есть наше современное общество, общество с равными правами, но не с равными возможностями здоровья. </div>
<div>
Подробнее о пособии вы можете узнать лично <a href="http://ds72.centerstart.ru/" target="_blank">у нас</a>. </div>
<div>
Спасибо за внимание!</div>
</div>
Вера Иващенкоhttp://www.blogger.com/profile/05499356764521983585noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-8674925684628267706.post-50325156928108142432015-11-25T15:52:00.000+03:002015-11-25T16:01:59.413+03:00Инклюзивная инновационая деятельность<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiNie4_yIV_5-5_1kJdHS-SZvjYT5h7NbylIgIsdB0o-nYXzCKjMr4VKzuYj7pXfsAL6Ln1hHGr6x3URIexHqi7R3FUUJnvsEjtxCYjR84smCYyFuTadmJwJh62Pp9RpIr0gcyQx6NuZio/s1600/%25D0%25BB%25D0%25BE%25D0%25B3%25D0%25BE%25D1%2582%25D0%25B8%25D0%25BF+72.png" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="207" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiNie4_yIV_5-5_1kJdHS-SZvjYT5h7NbylIgIsdB0o-nYXzCKjMr4VKzuYj7pXfsAL6Ln1hHGr6x3URIexHqi7R3FUUJnvsEjtxCYjR84smCYyFuTadmJwJh62Pp9RpIr0gcyQx6NuZio/s320/%25D0%25BB%25D0%25BE%25D0%25B3%25D0%25BE%25D1%2582%25D0%25B8%25D0%25BF+72.png" width="320" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
<h3>
СОСТОЯЛСЯ КРАЕВОЙ СЕМИНАР-ПРАКТИКУМ!</h3>
</div>
<div style="text-align: center;">
Тема:«Особенности построения инклюзивного образовательного пространства в детской дошкольной организации»</div>
<div>
Были представлены важные темы: </div>
<div>
1. «Развитие неслышащих детей дошкольного возраста в вариативно-организованной инклюзивной среде дошкольного учреждения»; </div>
<div>
2. «Система работы педагога -психолога по формированию ЭВС</div>
<div>
у детей дошкольного возраста с нарушением слуха»;</div>
<div>
3. «Осуществление индивидуально ориентированной помощи детям</div>
<div>
с функциональными нарушениями</div>
<div>
зрения в условиях массовой группы»; </div>
<div>
4.«Использование пиктографических схем в работе с неслышащими дошкольниками»; </div>
<div>
5. Трансляция видеозаписи «Кубанская ярмарка в детском саду» (театрализованная постановка с участием детей групп компенсирующей направленности). Спасибо всем, кто принял участие в нашем семинаре-практикуме!</div>
<div>
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj5oLRh42ySu80Q7mcfkW-22Esi-3Frlz7gyi6ZY1h5bI_TukWDgamtz1T704UXx8gj0ReWtKNJb2XaniSY_7feddZDDYMOvKV4h8HXXZwtECtdUAJ85Fp2WFJv_spK2gNPTkxMez7O9d4/s1600/fzayNi0iOhs.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="196" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj5oLRh42ySu80Q7mcfkW-22Esi-3Frlz7gyi6ZY1h5bI_TukWDgamtz1T704UXx8gj0ReWtKNJb2XaniSY_7feddZDDYMOvKV4h8HXXZwtECtdUAJ85Fp2WFJv_spK2gNPTkxMez7O9d4/s200/fzayNi0iOhs.jpg" width="200" /></a> Для тех кто не смог посетить семинар предлагаю ознакомиться с одной из тем - «Система работы педагога -психолога по формированию ЭВС у детей дошкольного возраста с нарушением слуха». </div>
<div>
<div>
Современная система коррекционного дошкольного обучения и воспитания направлена на формирование оптимальных возможностей неслышащего ребенка, на развитие способностей к социальной адаптации и взаимодействию с окружающим миром. </div>
<div>
Работа педагога-психолога как участника инклюзивной инновационной деятельности в ДОО, заключается в развитии и коррекции эмоционально-волевой и коммуникативной сфер дошкольников, а также в консультировании родителей и педагогов. </div>
<div>
Вся работа проводится по следующим направлениям <br />
<a name='more'></a>: диагностическое, коррекционно-развивающее и просветительское. </div>
<div>
Цель диагностической работы – выявление уровня психического развития и планирование дальнейшей коррекционно-развивающей работы.</div>
<div>
Диагностика проводится три раза в год: в начале, в середине и в конце года. Педагогический коллектив на основании диагностических методик, используемых в работе с неслышащими детьми, разработал комплексную диагностическую карту ребенка, которая состоит из следующих компонентов: </div>
<div>
Диагностический паспорт, включающий анкетные данные, сведения о родителях и особенностях социальной среды, решение и заключение ПМПК, слухоречевой анамнез, общие данные о нервно-психическом и соматическом состоянии.</div>
<div>
1.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Слухоречевое развитие (заполняется учителем-дефектологом (сурдопедагогом) и учителем-логопедом). </div>
<div>
2.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Развитие зрительного восприятия (заполняется учителем-дефектологом (тифлопедагогом).</div>
<div>
3.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Психологический статус. Развитие познавательной, коммуникативной, эмоционально-волевой сферы (заполняется педагогом-психологом). Данный блок разработан мною на основе имеющихся методик и упражнений разных диагностических комплексов и подобран для неслышащих детей. Критерии были определены мною на основе наблюдений за неслышащими дошкольниками и изучении соответствующей литературы.</div>
<div>
4.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Физическое развитие (заполняется инструктором по физическому воспитанию).</div>
<div>
5.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Музыкальное развитие (заполняется музыкальным руководителем).</div>
<div>
6.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Познавательное развитие, в которое входят: развитие математических представлений, окружающий мир и художественное творчество (все эти блоки заполняются воспитателем). </div>
<div>
По каждому блоку диагностической карты делается заключение о развитии не слышащего ребенка, что в целом позволяет выявить его более или менее успешные зоны развития.</div>
<div>
Проведенные диагностические замеры и поддерживающий мониторинг позволяет организовать развитие и коррекцию неслышащего ребенка и выстроить индивидуальный образовательный профиль и маршрут для каждого неслышащего ребенка в соответствии с его возможностями и корректировать его, исходя из изменений, происходящих в процессе взаимодействия.</div>
<div>
Цель коррекционно-развивающей работы – создание условий для всестороннего развития ребенка с особыми образовательными потребностями для обогащения его социального опыта и гармоничного включения в коллектив сверстников.</div>
<div>
Коррекционно-развивающая работа включает в себя ряд мероприятий, участие в которых принимают дети с нарушением слуха, и дети групп общеразвивающей направленности. Большая часть неслышащих детей, включенных в инклюзивный образовательный процесс, показывает положительную динамику в развитии социальных навыков, поэтапно эти дети адаптируются и принимаются детьми групп общеразвивающей направленности. </div>
<div>
Цель просветительской работы – просвещение и консультирование родителей и педагогов по проблеме развития и нарушений ЭВС и коммуникативной сферы детей в формах родительских собраний, консультаций, выступлениях на педсоветах, заседаниях ПМПк, интернет-публикациях и т.д. </div>
<div>
Родители «особых» детей настороженно относятся к процессу включения ребенка в инклюзивную среду. С другой стороны, и родители слышащих дошкольников беспокоятся, не отразится ли негативным образом на развитии их детей общение с глухим ребенком. В связи с актуальностью этой проблемы мы разрабатываем программу по взаимодействию с родителями в рамках инклюзивной деятельности.</div>
<div>
Подводя итог, необходимо отметить, что инклюзия – это больше, чем интеграция. Это включение не только в образование, но и в жизнь всех без исключения, это учет сильных и слабых сторон каждого, это признание различий, это обогащение представлений о различиях как естественном явлении мира и общества, это возможность получения эффективного образования благодаря постоянной поддержке и изменению образовательного пространства.</div>
<div>
Очевидна образовательная ценность такого подхода, когда дети, страдающие нарушениями органов восприятия, попадая в среду нормально развивающихся сверстников, общаясь с ними, включаясь в разнообразные виды деятельности, приобретают неоценимо важные навыки социального взаимодействия, необходимые им в дальнейшей жизни. </div>
<div>
<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Благодаря инклюзивному подходу в воспитательно-образовательном процессе у детей с нарушением слуха при взаимодействии с детьми групп общеразвивающей направленности лучше и быстрее развивается ЭВС, коммуникативная и интеллектуальная сферы. </div>
<div>
Для уменьшения риска возникновения тревожных ситуаций и невротических реакций, вхождение в другую среду должно быть не только постепенным и щадящим, но и индивидуальным для каждого ребенка. После просмотра у вас возникли свои собственные чувства и у каждого они свои. Так и у неслышащего ребенка они индивидуальны и обусловлены не только воспитанием и взаимоотношениями с матерью, эмоциональным интеллектом, но и нарушением развития первичного и вторичного порядка. Для этого мы проводим тщательную диагностику каждого ребенка, с целью выявления его успешных и неуспешных зон для дальнейшей работы инклюзивного включения.</div>
<div>
Спасибо за внимание!</div>
<div>
<br /></div>
</div>
<div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<br /></div>
</div>
<div>
<br /></div>
</div>
Вера Иващенкоhttp://www.blogger.com/profile/05499356764521983585noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-8674925684628267706.post-88052603659679866202015-11-09T14:56:00.003+03:002015-11-09T14:57:54.004+03:00Интеграция образовательных областей<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhQPOxlwWUfE_WIOxIDrBekHDBGVN9wACqMb5ET3ai83x7Mz-plH5BtMYsTFd6pLhm7Q7Kpe46VTAo7NPKi0uCFYhIcuJ8BUzl6b_zwfsSBQFHrAjil0Dg3XfzbrEcCI6HdOxMxlUFK2Ik/s1600/i.jpe" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhQPOxlwWUfE_WIOxIDrBekHDBGVN9wACqMb5ET3ai83x7Mz-plH5BtMYsTFd6pLhm7Q7Kpe46VTAo7NPKi0uCFYhIcuJ8BUzl6b_zwfsSBQFHrAjil0Dg3XfzbrEcCI6HdOxMxlUFK2Ik/s1600/i.jpe" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
<b>Психологическая значимость интеграции областей</b></div>
<div style="text-align: center;">
<b>в соответствии с ФГОС</b></div>
Воспитать всесторонне-развитую личность – это актуальная задача как для педагогов и специалистов, так и для родителей.<br />
Да, именно в таком тандеме и должно осуществляться воспитание каждого ребенка. С внедрением в систему дошкольного образования Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) родители являются равноправными участниками воспитательно-образовательного процесса, и, наряду с педагогами активно включаться в деятельность ребенка, являясь для своих детей примером для подражания. Наряду с этим изменением, произошло и еще одно – интеграция образовательных областей.<br />
<a name='more'></a>Дальше<br />
Цель – интеграция образовательных областей должна обеспечить дошкольнику целостное восприятие окружающего мира.<br />
Принцип интеграции образовательных областей является инновационным для дошкольного образования и обязывает дошкольные образовательные учреждения коренным образом перестроить образовательную деятельность в детском саду на основе синтеза, объединения образовательных областей, который предполагает получение единого целостного образовательного продукта, обеспечивающего формирование интегральных качеств личности дошкольника и гармоничное его вхождение в социум, что важно для его психического развития.<br />
Реализация Программы прежде всего осуществляется в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.<br />
Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей ориентировано на развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств детей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрированно в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.<br />
Первым системообразующим фактором в дошкольном образовании выступают образовательные области. ФГОС выделяет 5 образовательных областей, которые не должны реализовываться в образовательной деятельности ДОО в чистом виде, их реализация предполагает гармоничное взаимопроникновение и взаимодополнение.<br />
Вторым системообразующим фактором является их интеграция на основе календарно-тематического планирования: выбор определенной темы определяет и подбор к ней образовательных областей, которые всесторонне раскроют ребенку ее содержание.<br />
<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Все темы могут использоваться воспитателем для гибкого проектирования целостного образовательного процесса.<br />
Третьим системообразующим фактором является интеграция основных видов деятельности детей дошкольного возраста: познавательно-исследовательской, трудовой, художественно-творческой, коммуникативной, двигательной. Деятельность как психологическая основа интеграции способна объединять внутри себя разрозненные компоненты и быть интегратором всех других деятельностей.<br />
<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Четвертым фактором можно выделить формирование интегральных качеств личности, которые предусмотрены как конечный результат образовательной деятельности ДОО. По своей сути личность целостна, системна. Человек в процессе личностного становления постепенно обретает самостоятельность как способность к автономному существованию и социальную активность как способность создавать и поддерживать свои отношения со средой. Интегральная индивидуальность каждой личности складывается в процессе воспитания, развития и обучения. Четко выделяются линии воспитания: духовно-нравственное, гражданское, патриотическое, гендерное воспитание, а также воспитание здорового безопасного образа жизни.<br />
Особенность организации интегрированного процесса в дошкольном образовательном учреждении такова, что все перечисленные формы не могут существовать в чистом виде, выбор определенной темы предполагает также их интеграцию. Например, тема «Золотая осень» определяет выбор таких образовательных областей, как «Социально - коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Художественно - эстетическое развитие», а также видов деятельности: художественно-творческой, игровой, читательской, познавательно-исследовательской. Единой организационной формой может быть утренник.<br />
В такой день дети не только погружаются в атмосферу совместного праздника, но и осваивают знания об окружающем мире, о красках осени, о ее плодах и т.д. Здесь налицо духовно-нравственное и социальное, познавательно-речевое развитие, личностное, художественно-творческое, а также формирование у детей таких качеств, как активность, любознательность, эмоциональная отзывчивость, креативность.<br />
В любом виде деятельности мы не можем обойтись без социального общения, без установления межличностных связей и понимания эмоциональных состояний. Все это формируется и развивается во всех видах детской активности, благодаря интеграции образовательных областей, и является значимым для общего психического развития и развития коммуникации у детей.<br />
<br />
<br /></div>
Вера Иващенкоhttp://www.blogger.com/profile/05499356764521983585noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8674925684628267706.post-88181079981037648872015-09-15T16:12:00.004+03:002015-09-15T16:16:43.046+03:00Детский сад начинается с адаптации!<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<br />
<div style="text-align: center;">
<div style="text-align: right;">
АДАПТАЦИЯ К НОВОЙ СРЕДЕ </div>
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhuc6DK3m16tm1NipShmNZ9ky5pAjdDmFzc2PGH1sy-UryPiEL11oA7ig7F0-aU6SZa30hmyZG_Yiot0Ye7XpexkyyVULpbUMdBh9-qXjDzNbQ8q35zWbe6bPBlHeNV2GtczuV_OcGwNpg/s1600/netoropite.png" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhuc6DK3m16tm1NipShmNZ9ky5pAjdDmFzc2PGH1sy-UryPiEL11oA7ig7F0-aU6SZa30hmyZG_Yiot0Ye7XpexkyyVULpbUMdBh9-qXjDzNbQ8q35zWbe6bPBlHeNV2GtczuV_OcGwNpg/s320/netoropite.png" width="305" /></a></div>
Родившийся малыш постепенно приспосабливается к условиям окружающей среды, живя в семье в определённых условиях. Между организмом и этой средой устанавливаются взаимоотношения, происходит адаптация организма к окружающим влияниям. Организм ребёнка постепенно приспосабливается к определённой температуре помещения, к окружающему микроклимату, к характеру пищи и т.д. Под влиянием систематических воздействий со стороны окружающих ребёнка взрослых, у него образуются различные привычки: он привыкает к режиму, способу кормления, укладывания, у него формируются определённые взаимоотношения с родителями и эмоциональная привязанность к ним.<br />
Также происходит и в детском саду, но, как это будет происходить с каждым ребенком, зависит от того как он развит на момент перехода на новый этап, насколько его психика созрела для этого перехода.<br />
Другой, не менее важной причиной быстрой или длительной адаптации являются отношения ребенка с матерью.<br />
<a name='more'></a>Важно какова эмоциональная и физическая привязка друг к другу. Зачастую бывает, что не ребенок не отпускает маму, а наоборот. Связано это со страхами и тревогой самой матери, ее личными переживаниями. Поможет в этом разобраться консультация педагога-психолога с мамой, при наличии мотивации.<br />
Страхи - одна из причин затрудненной адаптации ребенка к детскому саду. Дети 2-3 лет часто испытывают страхи перед незнакомыми людьми и новыми ситуациями общения, что как раз и проявляется в полной мере в ДОО. Нередко боязнь новых людей и ситуаций в саду приводит тому, что ребенок становится более возбудимым, ранимым, обидчивым, плаксивым, он чаще болеет, т. к. стресс истощает защитные силы организма.<br />
Длительность периода адаптации зависит от многих причин:<br />
- от особенностей высшей нервной деятельности и возраста ребёнка;<br />
- от наличия или отсутствия предшествующей тренировки его нервной системы (оставлялся ли с кем-то кроме матери, воспитывалась ли самостоятельность, умение справляться с собственными эмоциями и т.п.);<br />
- от состояния здоровья;<br />
- от резкого контакта между обстановкой, в которой ребёнок привык находиться дома и той, в которой находится в дошкольном учреждении;<br />
- от разницы в методах воспитания.<br />
Полная адаптация ребенка к детскому саду возможна не раньше чем через 2-3 месяца. Характеризуется этот момент не только отсутствием плача или наличием хорошего аппетита, а полной эмоционально положительной реакцией на различные виды деятельности ребенка, комфортном пребывании его в саду, что сразу визуально будет заметно педагогам и родителям. И, в течение всего этого периода надо заботиться о том, чтобы ребенок не слишком остро ощущал разрыв между своей прежней и теперешней жизнью. Например, старайтесь первое время одевать его в знакомую одежду, дать с собой в садик любимую игрушку (можно даже фотографию с мамой).<br />
Проявляйте как можно больше интереса к его деятельности в детском саду, внимательно выслушивайте его рассказы, сохраняйте рисунки и аппликации, которые он приносит; любознательность и стремление к действию возникают и развиваются (как и умение говорить или ходить) при доброжелательном и терпеливом участии взрослых, благодаря их поощрениям.<br />
В первое время ребенок может сильно уставать в детском саду: новые впечатления, новые друзья, новая деятельность, большое количество народа. Если ребенок приходит домой измученным и нервным, это еще не значит, что его адаптация проходит тяжело. Просто необходимо время, чтобы малыш привык к новому режиму.<br />
Поддерживайте отношения с воспитателем и другими родителями. Интересуйтесь, с кем ваш малыш дружит, приветствуйте и поощряйте дружбу. Участвуйте в жизни малыша, радуйтесь его успехам и творчеству.<br />
Помните, что с началом посещения детского сада ребёнок на время лишается физического контакта с матерью. Будьте нежны, терпеливы и доброжелательны. И, скорее всего, стресса, связанного с поступлением в детский сад, удастся избежать. Не отзывайтесь нелестно о педагогах и детском саде при ребенке.<br />
С Вашей помощью, уважаемые родители, мы найдём ключик к каждому ребёнку. Богатый опыт и знания педагогов и психологов, Ваша любовь и забота и внимание позволит решить проблему адаптации на должном уровне.<br />
Желаем вашим детям легкой адаптации!<br />
<br />
Педагог-психолог<br />
В.В. Кокорина<br />
<div>
<br /></div>
</div>
Вера Иващенкоhttp://www.blogger.com/profile/05499356764521983585noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8674925684628267706.post-71485533801001700022015-05-20T08:40:00.000+03:002015-05-20T08:42:11.275+03:00"Клуб родителей"<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjo3QsD56dLOJ-Qq3tzNeCzE9ountKSgYwvQp3TYFPQWRIqAH8KnpTmdtLOFqoiImUIzIBoe1WLBPFgEBTf6fYfcncYOtZ40BHd7AXDNTLTe1vf-8efhD1P3CEBzHoa7FabJpyoKwSTX-Q/s1600/%25D0%259A%25D1%2580%25D1%2583%25D0%25B3.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjo3QsD56dLOJ-Qq3tzNeCzE9ountKSgYwvQp3TYFPQWRIqAH8KnpTmdtLOFqoiImUIzIBoe1WLBPFgEBTf6fYfcncYOtZ40BHd7AXDNTLTe1vf-8efhD1P3CEBzHoa7FabJpyoKwSTX-Q/s320/%25D0%259A%25D1%2580%25D1%2583%25D0%25B3.jpg" width="320" /></a></div>
Для родителей, педагогов и психологов!<br />
<br />
Хочу поделиться с вами семинаром-тренингом, который проходил 19 мая в "Клубе родителей" с участием психологов.<br />
Материал тренинга вы можете посмотреть <a href="https://docs.google.com/document/d/11Hp5Dstxj7b5BEV8w-NCiNiUv8ObObz3dLFGj2Jt9cM/pub" target="_blank">здесь</a>.<br />
Тема нашей встречи была "Игра ребенка". Вопросов возникает много тогда, когда тема касается каждого из нас. Каждый ребенок играет и делает он это большую часть своего времени, проигрывая любые ситуации из жизни. Нам удалось выявить те или иные причины различных игр, стать на время педагогами и наблюдателями за игрой, понять какой смысл скрывается за некоторыми действиями ребенка и многое другое.<br />
Спасибо участниками клуба и до новых встреч в новом учебном году!<br />
Следите за новостями и читайте консультации на нашем сайте <a href="http://ds72.centerstart.ru/" target="_blank">Центр-детский сад №72</a> и в блоге.<br />
<br />
<br />
<br /></div>
Вера Иващенкоhttp://www.blogger.com/profile/05499356764521983585noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8674925684628267706.post-21776889833609967792015-05-08T10:58:00.001+03:002015-05-13T08:18:29.137+03:00"Клуб родителей"<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgijCsv1xS3xcbYAbSTmRaqRN-rOpwVygP5QeqjXepAUp0fuGpCna8PPJYEVaaDcFEPk6kSb2jW0oXnKCc4EZ6lsh6ZKPnbb25O35v4B59CXpX2syCv9Q-2-O34wTttMyPYnuxPPMEfR6E/s1600/32848_html_mf69a189.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgijCsv1xS3xcbYAbSTmRaqRN-rOpwVygP5QeqjXepAUp0fuGpCna8PPJYEVaaDcFEPk6kSb2jW0oXnKCc4EZ6lsh6ZKPnbb25O35v4B59CXpX2syCv9Q-2-O34wTttMyPYnuxPPMEfR6E/s320/32848_html_mf69a189.jpg" width="274" /></a></div>
<h4 style="text-align: left;">
<span style="font-size: large;">
Внимание родители!</span></h4>
<div>
"Клуб родителей" переносится с 12.05.15 на 19.05.15.</div>
<div>
Напоминаю, что тема нашего "заседания" - "Игра ребенка. Диагностика игры". </div>
<div>
Игра - это неотъемлемая часть жизни ребенка, не только в развитии психических процессов (различные дидактические и настольные игры), но и в отыгрывании разных жизненных ситуаций - от межличностных отношений со сверстниками до детско-родительских. </div>
<div>
А понять, что именно ребенок отыгрывает и не носит ли эта игра патологический характер, является нашей задачей в "Клубе родителей" 19 мая. </div>
<div>
Время пока устанавливается, если у вас возникают вопросы звоните по телефону:<br />
8 961 52 82 790<br />
Вера Васильевна Кокорина педагог-психолог.</div>
<div>
До встречи в Клубе!</div>
</div>
Вера Иващенкоhttp://www.blogger.com/profile/05499356764521983585noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8674925684628267706.post-28767054122287028792015-04-08T00:13:00.005+03:002015-04-08T00:17:32.147+03:00<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh_9Z12tyaFfWss2hjob38m2wpkrXghpvd_wMgssiBLWoaviJhVrIHZ8LAvKWTaN1ft2VVWY-95BjkOoqtmzJIX9JhlRlrvDrjMELMYUo5UmYgX1PrVxhxedQc2I6So_uCGJhAQcp4Zkrc/s1600/WCYWRf_Iyto.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh_9Z12tyaFfWss2hjob38m2wpkrXghpvd_wMgssiBLWoaviJhVrIHZ8LAvKWTaN1ft2VVWY-95BjkOoqtmzJIX9JhlRlrvDrjMELMYUo5UmYgX1PrVxhxedQc2I6So_uCGJhAQcp4Zkrc/s1600/WCYWRf_Iyto.jpg" height="246" width="320" /></a></div>
<div style="text-align: left;">
<span style="font-size: large;"> "Клуб родителей" состоялся!</span></div>
<div>
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEidpVgEdqy1ER6MhBWc7vA1-uEGbZCmcBXnHyXKnb6b8f2iYUQBei7gqPvlPeTXC-aRhWkhd73X5-AYHA4oB12BoNMqLeH5P6hRuCoySwxSfjbImYUXKf279iOdAPzmDhUy3vMp3L056w8/s1600/C9eUjb_ozIc.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEidpVgEdqy1ER6MhBWc7vA1-uEGbZCmcBXnHyXKnb6b8f2iYUQBei7gqPvlPeTXC-aRhWkhd73X5-AYHA4oB12BoNMqLeH5P6hRuCoySwxSfjbImYUXKf279iOdAPzmDhUy3vMp3L056w8/s1600/C9eUjb_ozIc.jpg" height="240" width="320" /></a> Первая встреча прошла продуктивно, заявленные вопросы были "подняты". Одним из которых являлся вопрос о том, как развиваются эмоционально-волевая и коммуникативная сферы у детей с ограниченными возможностями здоровья (неслышащие дети). </div>
<div>
Нельзя не отметить, что такие дети развиваются по такой же траектории в эмоциональном и коммуникативном направлении, что и дети с нормой развития, имея при этом свой индивидуальный уровень, поэтому эта тема была общей для всех категорий родителей. </div>
<div>
Вечные вопросы о воспитании детей возникали неизбежно, и мы все вместе старались на них ответить. </div>
<div>
Надеемся на то, что выбранная нами форма работы с родителями детей как с нормой, так и детей с нарушением слуха самая подходящая и комфортная для всех сторон.</div>
<div>
Следите за новостями "Клуба родителей" и приходите на ежемесячные встречи. </div>
<div>
Следующее "заседание" нашего клуба 12.05.2015. Заявленная тема "Игра ребенка. Диагностика игры".</div>
<div>
Играя ребенок проживает маленькую виртуальную жизнь и что в ней происходит иногда можно увидеть и не вооруженным взглядом, но правильно понять, что переживает в этот момент сам ребенок может не каждый взрослый. Мы вместе попробуем разобраться в этом не простом, но интересном вопросе на примерах родителей и с их активным участием. </div>
<div>
</div>
<div>
<br /></div>
<div>
<br /></div>
</div>
Вера Иващенкоhttp://www.blogger.com/profile/05499356764521983585noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-8674925684628267706.post-4759796236836612032015-04-04T17:03:00.001+03:002015-04-04T17:04:17.366+03:00<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhg_HUigB9U-OPViVFQlEXZpSjU4HaUkkZkJGRZVg-Kr_AtKakVYI2AxydBcpRqyir3oR0gnQg7HLfx_oxa8Q-kUyaj52ZsSLNX_ILMsXXwp-AfW4Tx8Few27kR3JuLJGFHeRIHUSI9Drk/s1600/9739967.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhg_HUigB9U-OPViVFQlEXZpSjU4HaUkkZkJGRZVg-Kr_AtKakVYI2AxydBcpRqyir3oR0gnQg7HLfx_oxa8Q-kUyaj52ZsSLNX_ILMsXXwp-AfW4Tx8Few27kR3JuLJGFHeRIHUSI9Drk/s1600/9739967.jpg" height="320" width="293" /></a></div>
<h3 style="text-align: left;">
<span style="font-size: large;">
Родители! Уже скоро!</span></h3>
Клуб родителей!<br />
Каждый день мы сталкиваемся с успешными или неуспешными решениями в воспитании ребенка. Со временем возникает потребность или необходимость поделиться своими переживаниями и мыслями с другими людьми, "Клуб родителей" создан для того, чтобы реализовывать свои потребности в общении, в решении вопросов и может быть проблем.<br />
Самая главная формула успеха—знание, как обращаться с людьми и НАШИМИ ДЕТЬМИ!!!<br />
<br />
План мероприятий<br />
<br />
7.04.2015<br />
"Чаепитие", знакомство.<br />
<br />
12.05.2015 “Играет?”. Диагностика игры.<br />
<br />
Клуб родителей проходит с участием психологов:<br />
<br />
Кокориной Веры Васильевны 89615282790<br />
Бакалдиной Надежды Михайловны 89528364215 <br />
<br />
Место встречи: МБДОУ МО г. Краснодар<br />
«Центр—детский сад №72».<br />
<div>
<br /></div>
<!--[endif]--></div>
Вера Иващенкоhttp://www.blogger.com/profile/05499356764521983585noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8674925684628267706.post-63352652385062230052015-03-04T08:28:00.002+03:002015-03-04T08:28:41.731+03:00Консультация<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhs3PjbkfNC_063RyR1OenEOvLylN7pIrvb5JbCxb9Upokgj7A8LqgNBaRbWJyGOBwjkWQB0AYzAurk4lAqw2cW7ktFQGFKbVdJQJsDdIaiyeZL9DoZOKdMJTWzprmuL4FmvYCiRqir4Ys/s1600/4800.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhs3PjbkfNC_063RyR1OenEOvLylN7pIrvb5JbCxb9Upokgj7A8LqgNBaRbWJyGOBwjkWQB0AYzAurk4lAqw2cW7ktFQGFKbVdJQJsDdIaiyeZL9DoZOKdMJTWzprmuL4FmvYCiRqir4Ys/s1600/4800.jpg" height="212" width="320" /></a></div>
<h4 style="text-align: center;">
<span style="font-size: large;">ДЕТСКИЕ СЛЕЗЫ</span></h4>
Детские слезы - частое явление в дошкольном возрасте как в семье, так и детском саду. Почему дети плачут? Как вести себя с плачущим ребенком? И о чем нам «говорит» плач?<br />
«Плач-манипулятор». С его помощью ребенок может привлекать внимание к себе и добиваться своих целей. «Чем бы дитя не тешилось - лишь бы не плакало» - эта поговорка наиболее точно подходит для описания поведения некоторых родителей, когда их чадо в слезах.<br />
<a name='more'></a><br />
«Тревожный плач». Плач, если рассматривать его с точки зрения концепции тревоги, ча¬сто не только не способствует улучшению состояния младенца, но и ухуд¬шает его. При звуках детского плача тревога матери часто сильно возра¬стает, что в свою очередь усиливает тревогу младенца. Отчасти это про¬исходит по причине непосредственного влияния материнской тревоги на тревогу, испытываемую младенцем, а отчасти потому, что тревога мате¬ри мешает ей проявлять заботу, и особенно — что в данной ситуации действительно необходимо — помочь младенцу избежать грозящих ему опасностей и т. д. Единственная стратегия поведения матери, которую в данной ситуации можно было бы считать эффективной, заключается в том, чтобы перестать волноваться.<br />
Плач как таковой, т. е. создание звуковых вибраций, составляющих плач, представляет собой редуцированную форму свободного выдоха, а в ситуации, когда плач до¬ходит до степени неистовства, он создает препятствие для вдоха. Поэто¬му усиление плача, который свидетельствует как об опасности, скрытой и требующей реализации потребности, так и о переживании тревоги, вызванной материнской тревогой, может повлечь за собой угрозу затруд¬нения дыхания. Помимо всего прочего оно также способствует быстрому нагнетанию страха, переходящего в ужас. Именно это ограничение жизни младенца, характеризующееся затруднением дыха¬ния, вызывает у младенца всплеск молярной активности, которая в бу¬дущем обещает переродиться в то, что называется поведением в состо¬янии гнева. Что касается источника тревоги, то на данном этапе развития единственным таким источником является материнская фигура, т. е. значимый относительно взрослый человек, чье содействие необходимо для поддержания жизнедеятельности младенца.<br />
Известный американский психолог и психиатр Гарри Стек Салливан считал главными, ведущими для всех людей потребностями потребность в нежности и потребность в избегании тревог.<br />
Нельзя не забывать и о физической боли и дискомфорта ребенка. Родителям здесь помогут знания родителей и «материнское чутье».<br />
Снятие эмоционального напряжения, нервные срывы, выплеск эмоций и т.п. – характеризуют «плач-срыв». От эмоциональной перенасыщенности, перевозбудимости, нервной напряженности перегружается нервная система ребенка. В последствии это может выражаться и в слезах.<br />
<br />
<div>
<br /></div>
</div>
Вера Иващенкоhttp://www.blogger.com/profile/05499356764521983585noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8674925684628267706.post-21301049228628990212015-01-18T20:34:00.002+03:002015-01-18T20:35:09.789+03:00<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<h3 style="clear: both; text-align: left;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><span style="font-weight: normal;"><i>Юмор с Youtube</i></span></span></h3>
<h3 style="clear: both; text-align: left;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif; font-size: large;"><span style="font-weight: normal;"><i>Анализ сновидения))</i></span></span></h3>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/jsWsShQJdOs?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div>
</div>
Вера Иващенкоhttp://www.blogger.com/profile/05499356764521983585noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8674925684628267706.post-58070589012459767052015-01-13T20:53:00.003+03:002015-01-13T20:53:57.698+03:00Актуально<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<h3 style="text-align: left;">
<span style="font-size: large;">Психологическая значимость взаимодействия<br />педагога, родителей и ребенка в образовательном процессе</span></h3>
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjEX4wD8TBtsxMLUIgsRB0AfSdPZqU-46ZxfZhf4fjGKdOKQU5b0IxPQxYRWbFItBceSYm3uYypALACIydTNk6F_a85vFUyG2NX5VeQ4pDladwohxY3bnilq1bzR51qu6fxYG7oS5HUpNw/s1600/687px-9.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjEX4wD8TBtsxMLUIgsRB0AfSdPZqU-46ZxfZhf4fjGKdOKQU5b0IxPQxYRWbFItBceSYm3uYypALACIydTNk6F_a85vFUyG2NX5VeQ4pDladwohxY3bnilq1bzR51qu6fxYG7oS5HUpNw/s1600/687px-9.jpg" height="181" width="200" /></a> Изменения функциональных обязанностей участников системы образования, связанные с введением федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) родители стали активными участниками образовательного процесса: они могут влиять на содержание деятельности, помогать в организации, принимать в ней участие, при необходимости присутствовать на занятии. Изменилась форма проведения родительских собраний: из пассивных слушателей родители воспитанников превращаются в активных участников дискуссий, тренингов и т. п.<br />
<a name='more'></a><br />
<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span><br />
Татьяна Николаевна Доронова (к.п.н., заведующая отделом дошкольного образования Федерального института развития образования Министерства образования и науки Российской Федерации) использует термин "взаимодействие" детского сада и семьи, который предполагает совместную деятельность педагогов и родителей по воспитанию ребенка, общение, обмен мыслями, чувствами. Родители выступают в позиции партнеров, а не учеников, наблюдателей или контролеров.<br />
Почему необходимо устанавливать контакт с семьей? Один из важных механизмов социализации ребенка по И.С. Кону - это повторение одних и тех же требований к ребенку изо дня в день, единство воспитательных воздействий и их последовательность со стороны педагогов и родителей. Если это нарушается, то у ребенка начинается дискомфорт, он плохо понимает роль взрослого в этом процессе, нарушаются правила поведения.<br />
Успешный контакт родителей и педагогов приобретает еще большее значение в период адаптации ребенка к детскому саду, поскольку для малыша период отрыва от семьи очень тяжелый и болезненный процесс. Важным условием преемственности является установление доверительного контакта между семьей и детским садом, в ходе которого корректируется воспитательная позиция родителей и педагога. Этот контакт необходимо установить в самом начале общения, с младшей группы.<br />
Особенно важным в воспитательно-образовательном процессе то, что ребенок, получивший знания, умения и навыки в детском саду, должен закреплять их дома. Для того, чтобы система была максимально единой, родители должны знать методы и приемы, которыми пользуется педагог. Соответственно педагог должен ознакомить с ними родителей. Немало важно и то, как воспринимают это сами родители: с долгом, одолжением или желанием «работать» вместе над одной целью – воспитание развитой личности их детей.<br />
Одним из направлений работы психолога является просвещение и консультирование по проблемам психического развития ребенка, где каждый желающий родитель может получить ответы на свои вопросы. Говоря о психологическом состоянии детей, нельзя не сказать о психологическом климате разных окружений малыша. Психологический климат каждого ребенка должен быть максимально единым и в кабинете психолога, и в саду, и в семье. Без участия родителей в воспитательной, образовательной и тем более в психологической коррекционно-развивающей сфере педагогам и психологам не обойтись.<br />
Постепенно, в результате совместной работы педагогов с родителями складываются доверительные отношения. Именно это взаимодействие позволяет родителям осознать, нуждаются ли они в помощи. Советы воспринимаются как поддержка, а не как посягательство на свои права. Совместная работа педагогов, специалистов, родителей и детей приведет к значительному улучшению отношений и воспитательного процесса в целом.<br />
Ребенок, глядя на то, что мама или папа благоприятно настроен на атмосферу детского сада, активно участвует в процессе воспитания и обучения, интересуется каждым достижением своего ребенка и радуется ему, даст толчок к новым освоениям мира и маленьким личным победам.<br />
<br />
Педагог-психолог Вера Васильевна Кокорина<br />
<div>
<br /></div>
</div>
Вера Иващенкоhttp://www.blogger.com/profile/05499356764521983585noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-8674925684628267706.post-83099516757590165332014-11-19T16:24:00.002+03:002014-11-19T16:57:26.837+03:00Социализация<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjBMURbB8mW0Q1i7NidLl6oruSUwz9gg7VnlrAMA_A51ovvXMEe_MSOLnVmaZFqrpC7jYjsUXvASivRVi5NohKenWY_-BfOMBL964_kBUAm6o7euXg-G5kfF64NQO1C7wUT5ZWy_53Llrc/s1600/DSCN0937.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjBMURbB8mW0Q1i7NidLl6oruSUwz9gg7VnlrAMA_A51ovvXMEe_MSOLnVmaZFqrpC7jYjsUXvASivRVi5NohKenWY_-BfOMBL964_kBUAm6o7euXg-G5kfF64NQO1C7wUT5ZWy_53Llrc/s1600/DSCN0937.jpg" height="150" width="200" /></a></div>
19.11.2014 г. мною была проведена интересная игровая образовательная ситуация "Весь мир на ладони" совместно с детьми с нарушением слуха и с детьми с нарушением речи. Я получила удовольствие от того как дети с разными уровнями психического и органического развития взаимодействуют между собой. Нет ни отстраненности, ни агрессии, ни пренебрежения со стороны каждого ребенка.<br />
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgYq_55UDTq-gUzmo-EJ9dcqKbQ4wLXvzHAOo8SuAf6J0lOXRz1ERTG4FV3HDiAVdvHEUVuIejWhgrJmR6bUPJ0QWfC-qSWUy3FQgM50IRoTK30SEuc-LbYCBnmXrixb17byiMTWMZZNhs/s1600/DSCN0920.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgYq_55UDTq-gUzmo-EJ9dcqKbQ4wLXvzHAOo8SuAf6J0lOXRz1ERTG4FV3HDiAVdvHEUVuIejWhgrJmR6bUPJ0QWfC-qSWUy3FQgM50IRoTK30SEuc-LbYCBnmXrixb17byiMTWMZZNhs/s1600/DSCN0920.jpg" height="150" width="200" /></a><br />
<div style="text-align: center;">
Конспект Игровой образовательной ситуации</div>
<div style="text-align: center;">
«Весь мир на ладони»</div>
Основные направления работы: элементы арт-терапии, телесной терапии, использование мимической и жестовой речи.<br />
Задачи: установление социальных контактов со сверстниками, развитие воображения и внимания, снятие мышечного и эмоционального напряжения.<br />
Состав участников: дети сурдо группы (2-3 ребенка), дети лого группы (3-4 ребенка), педагог-психолог.<br />
Длительность: 30 мин.<br />
<div style="text-align: center;">
Ход</div>
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjw5rkHHkh-WdWhSaMSMiw2obOlipo31HOkip_P9Eqbu-HzLBm2_B6uEN3OXLvAp3HDlthTHVN_31bD89DAfUrRwG7l5GN4xux6owN2kAlHMjLaXrdVvFCKDRxNXdNCauCAKO3smFrcxQo/s1600/DSCN0929.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjw5rkHHkh-WdWhSaMSMiw2obOlipo31HOkip_P9Eqbu-HzLBm2_B6uEN3OXLvAp3HDlthTHVN_31bD89DAfUrRwG7l5GN4xux6owN2kAlHMjLaXrdVvFCKDRxNXdNCauCAKO3smFrcxQo/s1600/DSCN0929.jpg" height="150" width="200" /></a>1.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Приветствие: дети заходят в кабинет, становятся в круг. По кругу передают привет и пожимают руку.<br />
2.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Игра «Угадай, кто?». Дети делятся на две команды с помощью жеребьевки (карточки с изображением геометрических фигур, например, 3 круга и 3 квадрата). Первой команде раздают карточки с изображениями знакомых для них предметов, дети должны показать, что изображено без слов, при помощи мимики и жестов. Задача второй команды угадать показываемое. И наоборот.<br />
3.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Коллективное упражнение «Мир на ладони». Детям предлагается оставить на ватмане с предварительном рисунков в виде планеты отпечатки их ладоней. Раскрасить свои ладони они должны не сами, а друг другу при помощи пальцев или кистей.<br />
4.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Игра-физкультминутка «Лабиринт». Дети становятся в круг, берут друг друга за руки. Задача – запутаться не отпуская рук, а затем распутаться и вернуться в исходное положение. Данное упражнение, как и №2, должно быть каждому ребенку из сурдо группы знакомо.<br />
5.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Итоговое коллективное упражнение «Пазл». Детям предлагается собрать всем вместе на столе один большой пазл с каким-то изображением.<br />
6.<span class="Apple-tab-span" style="white-space: pre;"> </span>Прощание. Дети становятся в круг. По кругу говорят «пока» и машут рукой.<br />
В ходе занятия, в связи с повышенной отвлекаемостью детей сурдо группы возможна и уместна импровизация педагога-психолога.<br />
<div>
<br /></div>
</div>
Вера Иващенкоhttp://www.blogger.com/profile/05499356764521983585noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-8674925684628267706.post-1077793369715781952014-10-20T18:45:00.003+04:002014-10-20T18:50:46.666+04:00Зачем нужен психолог в детском саду?<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjjDQY7agJupajdnlMKnwd8WaE5ZNRVVLFOZeJZeGE7Xhf99pHc23-J8UZZTXO6j9s99W7IUt0kUfw0gxqZq0SGO24_6jdimbLB0eaXxRWdQP7TF8bNSalCV0ss4AoljD9h8b32bdHIXYc/s1600/18-14.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjjDQY7agJupajdnlMKnwd8WaE5ZNRVVLFOZeJZeGE7Xhf99pHc23-J8UZZTXO6j9s99W7IUt0kUfw0gxqZq0SGO24_6jdimbLB0eaXxRWdQP7TF8bNSalCV0ss4AoljD9h8b32bdHIXYc/s1600/18-14.jpg" height="255" width="320" /></a></div>
Психологи в дошкольных учреждениях обеспечивают охрану физического и психического здоровья детей, с созданием условий, которые способствуют их эмоциональному благополучию и обеспечивают свободное и эффективное развитие способностей каждого ребенка.<br />
Реализация этих функций требует выполнения целого ряда связанных друг с другом видов работ как непосредственно с детьми, так и с их родителями и персоналом детского сада.<br />
Педагог-психолог поможет воспитателю и родителям ребенка найти и объяснить скрытые причины некоторых детских неудач, поступков и особенностей поведения. Педагог-психолог должен вовремя выявить детей «группы риска», трудности которых находятся «на грани нормы», чтобы вместе с родителями и другими коллегами помочь ему справиться с ними еще до школы. Для того чтобы решать все эти задачи, грамотный педагог-психолог планирует свою работу по нескольким направлениям.<br />
<a name='more'></a><br />
Первое - это просветительское. Они бывают двух видов: те, которые планирует сам психолог, и по «запросу родителей». Первые - психолог проводит в течение года по темам, которые, по его мнению, актуальны для конкретного детского сада, возрастной группы и контингента родителей. К ним же относятся консультации, которые психолог дает воспитателям. На них специалист, как правило, обращает внимание на особенности развития детской психики, связанные с ними изменения в поведении и эффективность усвоения детьми знаний.<br />
О «плановых» консультациях родителей оповещает воспитатель. И очень важно, чтобы мама, или папа, или хотя бы бабушка все-таки находили время для посещения подобных мероприятий.<br />
Консультации «по запросу» - любые проблемы, которые волнуют близких малыша. И это необязательно вопросы, связанные с развитием крохи или его поведением. Будь то мама или папа, бабушка или дедушка, они могут и должны обращаться к психологу, когда им кажется, что с ребенком что-то не так. Одним словом, любое беспокойство родителей, связанное с детским садом, должно быть исчерпано, так как оно непременно отразится на маленьком человеке, на его отношении к воспитателю и посещению сада.<br />
Второе направление - это диагностическое. В течение всего учебного года психолог проводит психолого-педагогическую диагностику. Она включает в себя выявление уровня развития психических функций каждого ребенка. Два раза в год ребенку предлагаются задания, которые позволяют выявить уровень его психического развития. Если результаты оказываются ниже возрастной нормы, то психолог проводит дополнительную диагностику на зрелость основных психических процессов, с согласия родителей (законных представителей) ребенка. Если выявляются проблемы, выходящие за рамки нормы, специалист может порекомендовать родителям обратиться за консультацией к неврологу, нейропсихологу или к психиатру. Также в течение года психолог изучает отношения в детском коллективе, выявляет лидеров, тех, с кем «никто не дружит», помогает воспитателю планировать работу по улучшению взаимоотношений между детьми.<br />
Кроме плановой диагностики, о которой шла речь, проводятся и диагностика «по запросу» родителей (законных представителей). Например, появились у ребенка страхи, тревога, развод родителей, рождение ребенка в семье, смерть, навязчивые действия или мысли, невроз и т.п. Психолог с помощью специальных техник и консультаций с родителями может выявить причину. Еще один вид диагностики, которую проводит педагог-психолог - это диагностика готовности ребенка к школе. Родители обязательно во всех подробностях должны знать результаты. В первую очередь, чтобы помочь своему ребенку. Если он будет не совсем готов к школе, то психолог вам подскажет, на что именно нужно будет обратить внимание.<br />
Следующий этап работы педагога-психолога – коррекционно-развивающий. «Строится» эта работа на основании результатов предыдущего этапа (диагностического).<br />
Дети, как известно, все разные и развиваются в разном направлении. Психические процессы тоже формируются индивидуально. И порой бывает, что у одного ребенка развитие какой-то психической функции нужно чуть-чуть подтолкнуть, чтобы наладилось нормальное усвоение знаний или поведение, а у другого ребенка, например, уровень развития ниже возрастной нормы по всем показателям. С этой целью психолог планирует и проводит с ребенком коррекционные занятия, индивидуально подобранные к каждому ребенку с низким уровнем психического развития. Предварительно он обязательно ставит в известность родителей и берет письменное согласие на такую работу. Потому что успеха можно добиться только при абсолютном единстве требований и доверии. Также любая травмирующая ситуация, которая повлекла за собой изменения в психике ребенка, тоже требует проведения с малышом серии коррекционных занятий.<br />
Развивающие занятия тоже не менее важная часть работы педагога-психолога. Каждый новый учебный год педагог-психолог выявляет для себя направление, на которое следует сделать основной акцент. Например, наиболее актуальной для него представляется тема формирования межличностных отношений в детском коллективе и навыков общения у дошкольников. Исходя из выбранной темы, психолог планирует развивающие занятия, на которых будет учить малышей общаться, вместе играть, решать конфликты, избегать ссор.<br />
Как происходит знакомство малыша, родителей и психолога? Педагог-психолог выступает на родительских собраниях, круглых столах, приглашает на индивидуальную консультацию и проводит «плановые» консультации на сайте или информационных стендах в детском саду. На индивидуальной консультации, как правило, бывают вопросы о семейном положении, особенностях течения беременности и родов, родовых травмах, если таковые были, и о диагнозе, который поставили младенцу. Очень многие родители лукавят, скрывают данные по разным причинам. И это печально, потому что любая травма приводит к более или менее серьезным изменениям в детском развитии. И чем раньше узнает о таких проблемах ваш психолог, тем больше шансов избежать трудностей, когда ребенок пойдет в школу, тем больше возможностей малышу своевременно помочь. Хороший психолог работает, как правило, не один. У него есть «свой» логопед-дефектолог, с которым он работает в паре, и невролог, к которому он может обратиться за консультацией по тем или иным проблемам, и воспитатели, и вы – родители. Каждый из этих специалистов начнет с вами разговор все с тех же вопросов о родах.<br />
А теперь хотелось бы сказать о наиболее распространенных «мифах» о психологах в детском саду. Большинство родителей резонно полагают, что слово «психолог» образуется от слова «псих». Из чего далее делают совершенно неверный вывод о том, что если с их ребенком в саду работает психолог, то их сын или дочь психически ненормальные. На этом основании некоторые мамы вообще стараются избегать общения с психологом. А уж если малыш попадает на коррекционные занятия, то родители - сторонники этого взгляда - порой даже скандалят или просто просят прекратить занятия ребенка с психологом. Чтобы развеять этот миф, подчеркну, что психолог в саду работает с нормой психического развития (невроз), а не отклонениями (психоз).<br />
Другое, не менее распространенное и тоже ошибочное мнение: психолог, психоневролог, невропатолог, дефектолог и нейропсихолог - это все одно и то же. То есть врачи, которые работают с отклонениями в психике, с ее дефектами. На основании этой точки зрения родители требуют от психолога невозможного. Педагог-психолог - это не врач. Он может только предположить диагноз и направить ребенка к соответствующему специалисту. Поставить диагноз и тем более работать с ним он не может и не имеет права. Таким образом, в детском саду педагог-психолог присутствует в первую очередь для того, чтобы всеми сторонами «соблюдались интересы ребенка». Труд педагога-психолога может быть не всегда виден наружно, но малышу он, поверьте, необходим. <br />
Наше дошкольное учреждение посещают дети, имеющие разный уровень развития, здоровья и проживающие в различных семейных условиях. Распределение детей по группам производится по возрастному принципу, а также с учетом имеющихся у детей отклонений в развитии. Психолог в детском саду может помочь правильно организовать профилактическую, коррекционную и реабилитационную работу с детьми различных категорий. В отличие от воспитателей, психолог в детском саду может разрабатывать и проводить исследования с использованием психолого-педагогической диагностики, осуществлять мониторинговое исследование в группах дошкольников.<br />
<br />
Желаю психического здоровья Вам и Вашим детям!<br />
Педагог-психолог Вера Васильевна Кокорина.<br />
<div>
<br /></div>
</div>
Вера Иващенкоhttp://www.blogger.com/profile/05499356764521983585noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-8674925684628267706.post-61553275934983576722014-10-12T23:38:00.000+04:002014-10-12T23:38:53.734+04:00Рекомендация к прочтению<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi7VXomKtvrUK4mcHp7Upb5PWY3DOMAdaVD7joggwetw3_O4DjiS3toGaXpyvV4IedvVK9pkPuCNRx2Fw7ZuKDaS-5lrnQpik2qC0Etak-rWmn1kf2ahtSGj8QYcf52oFpOS8YXhUfe55g/s1600/AVT_Donald-Woods-Winnicott_6079.jpeg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi7VXomKtvrUK4mcHp7Upb5PWY3DOMAdaVD7joggwetw3_O4DjiS3toGaXpyvV4IedvVK9pkPuCNRx2Fw7ZuKDaS-5lrnQpik2qC0Etak-rWmn1kf2ahtSGj8QYcf52oFpOS8YXhUfe55g/s1600/AVT_Donald-Woods-Winnicott_6079.jpeg" height="200" width="168" /></a>"Всегда, когда предпринимается попытка сформулировать основные потребности ребенка, мы слышим слова: "Детям необходима безопасность." Временами нам кажется это разумным, но иногда закрадываются сомнения. Можно спросить, а что означаем слово <i>безопасность</i>? Конечно же, родители, оберегающие детей сверх всякой меры, причиняют им страдание, точно так же, как родители, на которых нельзя положиться, приводят своих детей к запутанности и страху. Значит, по-видимому, родители могут обеспечивать чрезмерную безопасность, но, с другой стороны, мы знаем, что дети очень в ней нуждаются."<br />
Как нам в этом разобраться? Какие цели мы преследуем, воспитывая детей? Как возникает чувство безопасности? И на многие другие вопросы мы можем найти ответы в книге <i>Дональда Вудс Винникотта "Разговор с родителями".</i><br />
<i><a href="http://www.bim-bad.ru/docs/winnicott_talking_to_parents.pdf" target="_blank">http://www.bim-bad.ru/docs/winnicott_talking_to_parents.pdf</a></i><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh0d_bpKoFx5fpy452UDSK7RfVmqwuoDktAwQY6dTS_FmCsWdZNsbcZ6kAb3u2QZDx_mtn6h-_MXjntReTYIIKpehhMdE89-MhO7-cHhcRc4pIPl9yJ1VhhZRnRcIcvsFllVVlsyZ97ALU/s1600/1004423938.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh0d_bpKoFx5fpy452UDSK7RfVmqwuoDktAwQY6dTS_FmCsWdZNsbcZ6kAb3u2QZDx_mtn6h-_MXjntReTYIIKpehhMdE89-MhO7-cHhcRc4pIPl9yJ1VhhZRnRcIcvsFllVVlsyZ97ALU/s1600/1004423938.jpg" height="200" width="131" /></a></div>
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh0d_bpKoFx5fpy452UDSK7RfVmqwuoDktAwQY6dTS_FmCsWdZNsbcZ6kAb3u2QZDx_mtn6h-_MXjntReTYIIKpehhMdE89-MhO7-cHhcRc4pIPl9yJ1VhhZRnRcIcvsFllVVlsyZ97ALU/s1600/1004423938.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"></a><br />
<br />
<br /></div>
<!-- Blogger automated replacement: "https://images-blogger-opensocial.googleusercontent.com/gadgets/proxy?url=http%3A%2F%2F4.bp.blogspot.com%2F-Dreke8FM7wA%2FVCzoOPYmO0I%2FAAAAAAAAALA%2FkaAnC1BthiA%2Fs1600%2F1004423938.jpg&container=blogger&gadget=a&rewriteMime=image%2F*" with "https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh0d_bpKoFx5fpy452UDSK7RfVmqwuoDktAwQY6dTS_FmCsWdZNsbcZ6kAb3u2QZDx_mtn6h-_MXjntReTYIIKpehhMdE89-MhO7-cHhcRc4pIPl9yJ1VhhZRnRcIcvsFllVVlsyZ97ALU/s1600/1004423938.jpg" --><!-- Blogger automated replacement: "https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh0d_bpKoFx5fpy452UDSK7RfVmqwuoDktAwQY6dTS_FmCsWdZNsbcZ6kAb3u2QZDx_mtn6h-_MXjntReTYIIKpehhMdE89-MhO7-cHhcRc4pIPl9yJ1VhhZRnRcIcvsFllVVlsyZ97ALU/s1600/1004423938.jpg" with "https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh0d_bpKoFx5fpy452UDSK7RfVmqwuoDktAwQY6dTS_FmCsWdZNsbcZ6kAb3u2QZDx_mtn6h-_MXjntReTYIIKpehhMdE89-MhO7-cHhcRc4pIPl9yJ1VhhZRnRcIcvsFllVVlsyZ97ALU/s1600/1004423938.jpg" -->Вера Иващенкоhttp://www.blogger.com/profile/05499356764521983585noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8674925684628267706.post-37420468098634087732014-10-02T09:25:00.001+04:002014-10-02T09:25:06.390+04:00Юмор с YouTube<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<br /></div>
<iframe width="560" height="315" src="//www.youtube.com/embed/NCR2hJ-v8YQ" frameborder="0" allowfullscreen></iframe>Вера Иващенкоhttp://www.blogger.com/profile/05499356764521983585noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-8674925684628267706.post-75725033139672680312014-10-02T09:20:00.001+04:002014-10-02T09:20:25.368+04:00<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<br /></div>
<div id="vk_post_-67065333_16"></div><script type="text/javascript"> (function(d, s, id) { var js, fjs = d.getElementsByTagName(s)[0]; if (d.getElementById(id)) return; js = d.createElement(s); js.id = id; js.src = "//vk.com/js/api/openapi.js?115"; fjs.parentNode.insertBefore(js, fjs); }(document, 'script', 'vk_openapi_js')); (function() { if (!window.VK || !VK.Widgets || !VK.Widgets.Post || !VK.Widgets.Post("vk_post_-67065333_16", -67065333, 16, 'xrKgO8zEcARENRh5s5eQPq6LM0w', {width: 500})) setTimeout(arguments.callee, 50); }());</script>Вера Иващенкоhttp://www.blogger.com/profile/05499356764521983585noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8674925684628267706.post-29871816442570356482014-09-24T14:38:00.001+04:002014-10-20T17:34:13.064+04:00Доклад "Способности. Одаренность. Интеллект."<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<span style="background-color: white; color: #444444; font-family: Chewy; font-size: 15px; line-height: 20.7900009155273px;">https://docs.google.com/document/d/1kyuNe_NVjG0-cU7DnpW2Uw4_I23HU3ktMFO5kadT2G4/pub </span><br />
<span style="background-color: white; color: #444444; font-family: Chewy; font-size: 15px; line-height: 20.7900009155273px;">Для просмотра нажмите <a href="https://docs.google.com/document/d/1h0bOrygCpclGgKoAbdQoNXf6d2XQvWv5fRkH9orEdAw/pub">здесь</a></span></div>
Вера Иващенкоhttp://www.blogger.com/profile/05499356764521983585noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8674925684628267706.post-75587374367143941312014-09-23T15:12:00.002+04:002014-10-20T17:57:24.129+04:00Центр психоанализа Гермес (Краснодар)<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjFBvvI9hgoEjU1wKR74qJFzYl69cMKB4Q8FdTmkylP99RZTC3WRfNihprH7zSsFdOQ6UurmylQhe-0lSCQ2ZRuzaanbA-6BGMLiwgTXLQoaL7qBfZDdPEfiG-DHllcw-T3rt5CaTr7vUc/s1600/leo.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjFBvvI9hgoEjU1wKR74qJFzYl69cMKB4Q8FdTmkylP99RZTC3WRfNihprH7zSsFdOQ6UurmylQhe-0lSCQ2ZRuzaanbA-6BGMLiwgTXLQoaL7qBfZDdPEfiG-DHllcw-T3rt5CaTr7vUc/s1600/leo.png" height="197" width="200" /></a></div>
<div style="text-align: center;">
<a href="http://vk.com/club67065333">Центр психоанализа Гермес (Краснодар)</a></div>
</div>
Вера Иващенкоhttp://www.blogger.com/profile/05499356764521983585noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-8674925684628267706.post-48147557490943880262014-09-23T14:54:00.004+04:002014-09-23T14:55:48.533+04:00Для хорошего настроения))<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/kW0aEDyEbzQ?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div>
<br /></div>
Вера Иващенкоhttp://www.blogger.com/profile/05499356764521983585noreply@blogger.com0